农村小学英语课堂中的互动游戏教学

蒋敏

农村小学生在英语学习过程中往往因为兴趣不足导致学习缺乏积极性，教师要充分利用以互动为主的游戏教学方法来调动小学生的英语学习兴趣。游戏教学法符合小学生心理特征，适用于农村小学英语教学的起步阶段，以课堂的趣味性提升小学生英语的灵活运用能力。

农村教育由于教育资源不完备和教师职业素养水平有限，导致小学生在英语学习过程中十分吃力，农村小学生的英语水平明显处于低水平状态。游戏教学法作为一种有效的课堂教学模式，更是基于师生互动和生生互动的符合农村英语教学实际的方法，在游戏过程中学生可以学习英语词汇、掌握基本的语言运用能力。农村小学生活泼好动，对参与游戏活动有着浓厚的兴趣和热情，但是游戏教学也要有一定的规则和科学的指导思想，来促进英语课堂互动教学的有效实行。因此，英语教师在设计游戏教学环节时要注重师生的互动学习过程，提高游戏教学的效率。

对此，我从以下几个方面来进行具体阐述。

一、合理开展游戏教学，增强英语课堂的趣味性

小学英语主要包括英语词汇的学习和基本语句的掌握，农村小学生正是因为缺乏英语学习的语境，所以学习过程中存在不小的困难。英语教师在开展英语教学的过程中，要结合具体的教学内容灵活设计游戏活动，引导农村小学生在相关的语境中感受英语学科的独特性。设计英语游戏活动必须尊重小学生的英语基础，用难易恰当的词汇和对话设计充满趣味性的游戏活动，促进小学生英语语言运用能力的提高。

例如，以“你来做，我来猜”的游戏活动进行词汇教学，可以大大提高课堂的趣味性。教师在卡片上写上英语词汇，如elephant、monkey、cat、dog、teacher、student、pencil、pen、 apple、watermelon等，在具体的游戏环节中教师可以要求三个小学生组队参与游戏：一个小学生负责做动作，一个负责举着卡片展示给大家，另一个负责猜单词。充满趣味性的英语游戏大大吸引了小學生的注意力，他们在积极参与游戏时也能感受到英语学科的魅力。

二、创新互动教学方式，丰富英语课堂的活跃度

在小学英语教学过程中，教师要调动各种教学方法进行课堂教学，使小学英语课堂始终充满活跃度。教师也要创设有利于互动的英语教学氛围，使小学生在轻松愉快的情境中用英语进行交流，英语能力得到提高。互动是基于双向交流的教学过程，教师必须以学生的参与为前提，深入到学生群体中，了解小学生英语学习的障碍和难点，设计符合他们实际的互动教学方式，构建良好和谐的师生关系，达到英语教学的最佳效果。

在农村英语互动教学环节中，教师可以创新互动的形式，故事教学法就是一种有利于学生展开讨论和交流的方法。例如，在进行以动物为主的单词和对话教学时，可以用一个故事导入，像“There's a cat， he is running after a dog， why does he do this？”“There are so many animals in the zoo.”等，小学生对这一话题有切实的体验，这样的互动有利于他们相互交流和讨论，使他们的英语基础能力和素养在潜移默化中获得相应的提高。创新性的互动教学方法构建了良好的师生关系，保障了英语课堂的有序进行。

三、反思游戏教学效果，结合游戏实践的双重性

游戏教学是否有利于小学生英语学习，需要从教学反馈进行分析。在游戏教学开展完成以后，教师必须要求学生对游戏环节进行反思和总结，同时教师把游戏中的英语教学内容和学习成果进行汇总，了解学生对内容的掌握程度，从而积累丰富的教学经验。教师也要评价各个小学生在游戏中的表现，如单词发音是否标准、对话是否合理、态度是否积极，以保证游戏教学的实效性。

例如，在小学英语“friends with English”的教学过程中，教师可以通过情境教学分角色扮演的方式来增强小学生的英语实践运用能力。又如小学生感兴趣的童话故事《白雪公主和七个小矮人》，让他们挑选自己感兴趣的角色并设计合理的台词，使小学生在游戏过程中提升英语语言的运用能力。如“The apple is so beautiful， but my mother tell me not to eat other food.”等，具体语境中的台词是要符合人物形象的。在表演结束后，教师要评价学生的表现，反思游戏的不足和优点。

总而言之，在农村小学英语教学过程中进行以课堂互动为主的教学，可以帮助小学生更好地投入到英语学科的学习中去，有效的互动游戏更充分激发了小学生对英语学习的兴趣和积极性，切实提高了农村小学生的英语综合能力。