高中英语选修课与培养学生核心素养的探究

洪萍

摘 要：为了将最新的教育理念应用到高中英语选修课的教学中来，结合《现代交际英语》教学方案从规范化设计教案、设计贴近学生实际认知能力的内容、设计充满趣味性的课程三方面阐述如何充分利用高中英语选修课培养学生的核心素养。

关键词：高中英语选修课;教育;现代交际英语

《普通高中英语课程标准》中提出明确要求：从体现课程改革的角度出发，高中英语课必须将选修课与必修课相结合，才能在培养学生英语能力的同时满足学生个人兴趣和发展的需求。教师经常忽视对学生的跨文化意识、创新思维品质、良好个性，健康身心等方面的核心素养的培养。虽然教育部门先后頒发了各级课程标准，凸显了英语素养的重要性，但是出于多种原因，很多学校在不明确学生英语素养现状的情况下就盲目开展课程改革。而且广大英语教师在教学活动中对学生英语素养出现的问题也不能采取有效的对策，提高高中英语教育的质量，促进学生英语素养的培养。

一、规范化设计教案

为了确保课堂内容能够循序渐进地进行，教师在设计教案时必须要优先考虑学生的需求和教育目的，在考虑不可控因素后，紧紧围绕这两点设置规范化的教案。比如在设计听力训练教案时就可以将整体内容分成两部分：

首先，先由教师在幻灯片中播放这一堂课将要学习的内容，包括新单词、词组、常用的固定搭配等，先让学生仔细听一遍。然后由教师尽量用英文讲解，再给学生几分钟，根据自己听到的和教师所讲解的内容进行瞬间记忆。这时有了“听”和“讲”的基础，再让学生戴上耳机，仔细听两遍音频，并要求在听第一遍音频时能够听懂对话里的每一个单词，并理解整体的意思，如果觉得个别句子难以理解，可以单独再听几遍。要求其在听第二遍时，要边听音频边试着复述，最好能试着模仿音频中的语气。在复述训练结束后，教师应该再带着大家回顾一下原文。

其次，在进行完听力训练之后，同学们基本上都能明白原文的大体意思。然后教师应该开始播放音频对应的视频，让学生在看的过程中回忆自己之前听到过的音频，回忆音频中的各种情境，从而达到加深印象的效果。《现代交际英语》中包含的视频训练，把学生带到一种鲜活的场景中去，充分调动学生的听觉神经和视觉神经，这样的教学氛围使学生始终处于一种充满好奇心的状态，轻松掌握不同情景下的英文对话，使其充分掌握所学的知识[1]。

二、设计贴近学生实际认知能力的内容

为了使教学内容易于理解，更容易被学生接受，高中英语选修课的内容设置必须靠近学生的认知能力，并且能够考虑学生的个人感受，努力做到因材施教。

比如，在通过听和看的训练之后，学生不仅能够掌握英语对话的意思，并且能够熟练地在特定情境下运用这段对话。基于这样的前提下，接下来教师将安排学生观看视频，这一次的视频没有声音只有影像。要求学生回忆对话内容并试着凭记忆说出对话内容，然后进行角色扮演，以此来加深学生对此对话的印象，以达到复习巩固的效果。教师可规定三种形式进行配音：指定某同学说;所有同学一起说;分组说。形式多种多样，极大程度上调动了学生的学习积极性。先由教师带领学生熟悉无声视频，再由教师将学生分组，教师会给几分钟让学生自主地进行角色扮演的组内练习。然后随机提问一个小组进行配音，直到所有的小组都完成了配音训练。接着教师可以带着所有同学再进行一次集体配音，由教师来掌控节奏，某一句指定某个同学来说，或者指定大家一起说，充分调动大家的积极性从而达到教学目的。但是这样的教学方法是针对大多数学生的，还有一部分学生因为英语基础不好或者心理素质较差导致面对比赛时比较紧张，教师可以依据他们的情况，采用分时段暂停的方法，带领他们分时段学习，让他们慢慢来，让学生面对英语减少畏难情绪。这样才能保证高中英语选修课的有效性。

三、设计充满趣味性的课程

学生本身就是爱玩不喜欢被约束的群体，如果教师能够多以表演等灵活的方式展开教学，想必会很大程度上调动学生学习的积极性，提高学习效率。

表演是一种复杂的艺术形式，要求表演者充分调动自己的情感，结合肢体、表情，以最生动的方式把自己想表达的信息传达给观看者。心理学证明：兴趣和情感的教学是相通的。在高中英语选修课上加入表演的环节就是应用了心理学的这一原理，结合学生喜欢说话、不喜欢待在死板的课堂、记忆力好和模仿能力强的特点，以灵活的表演形式，为学生展现一个有趣的英语世界，达到一个较好的教学效果。

教师将表演分成两种形式：一种是参照本次学习的课文进行模仿表演，而另一种是根据本节课学习的主要知识点和句型，结合自己的想象编写对话，进行自由表演。这次的训练，教师将关掉视频和幻灯片以及音频。按之前分好的小组自愿举手上台来表演。台上的同学专注于表演，台下的同学专注于台上的表演，此时的专注度又到达了一个新高度。通常的情况下，台上的同学可能由于紧张或者忘词难免会出现停顿的现象，这时台下的同学争先恐后地为台上的同学提词打气。所以，可能看起来是几个人的表演，却调动了整个集体的学习积极性[2]。

总之，高中英语选修课的设定既考虑了学生的性格特点和需求又顾及了教育目标的实现，既要创新，调动学生的积极性，又不能太高于学生本身的水平。只要教师在实际的教学过程中能够清楚地了解高中英语选修课程的特点和开设的意义，就一定能帮助学生在英语学习方面培养浓厚的兴趣，并且能够为英语教学提供很好的辅助作用，从而提升学生核心素养。

参考文献：

[1]张生昇.高中英语选修课教学[J].海外英语，2013（24）：34-35.

[2]徐正雅.高中英语选修课的开发及其问题探究[J].林区教学，2015（8）：42-43.

编辑 冯志强