健全日常激励体系，促进队员健康成长

摘 要：日常激励体系是指辅导员在日常校内生活中通过实施激励措施，激发少先队员某些方面的动机、鼓励其行为和有效调动其积极性的制度。日常激励体系要求辅导员深入了解少先队员的个性特点和需求。在初中阶段，辅导员可以采用每日队员积分、每月平凡榜样、每学期多元评价等一系列的激励措施，满足少先队员需求，助其体验成功，激发其挖掘自身潜能、追求卓越的斗志，引导其萌发对共青团组织的真正向往，鼓励其追寻内心真正的归属感，最终促进少先队员健康成长。

关键词：激励体系;少先队员;辅导员;健康成长;初中

一、概述

2017年2月印发的《少先队改革方案》中提出要改革创新少先队教育和活动方式，其中之一就是创新健全少先队激励机制。2018年1月30日全国少工委七届四次全会也指出，要实施少先队荣誉表彰的激励机制，建立阶梯上升、分层递进的奖章体系，进一步健全全国和地方各级少先队荣誉表彰体系和基于红领巾奖章的日常激励体系。

激励体系，是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。少先队的激励体系以立德树人为根本任务，以少年队员的健康成长为出发点和落脚点。因此，少先队的激励体系应从少先队员的思想和生活实际出发，充分考虑少先队员的个性特点，最大限度地发挥少先队员的小主人作用，促进少先队员的健康成长。而将激励落实到少先队员的日常生活中，则需要研究制订简单易行、可操作的校内日常激励体系。本文研究的日常激励体系是指辅导员在日常校内生活中通过实施激励措施，激发初中少先队员某些方面的动机、鼓励其行为和有效调动其积极性的制度。

二、健全日常激励体系

辅导员在日常校内生活中通过每日队员积分、每月平凡榜样、每学期多元评价等一系列的激励措施，关注少先队员个性特点和个人成长，记录少先队员成长的点滴历程，对少先队员进行精神鼓励和思想引领，弘扬正能量，激发少先队员斗志，挖掘少先队员潜能，提高少先队员个人能力，增强少先队荣誉感和归属感，最终达到帮助少先队员健康成长的目标。在初中阶段对少先队员的日常激励主要可以从以下几个方面着手。

（一）队员积分——体验成功，满足需求

积分是一种可操作、可量化、简单易行的日常激励策略，符合初中少先队员的心理年龄和性格特点。每日的队员积分是指少先队员当日做出贡献或者获得进步赢得的相应积分。每日的积分记录册中记录着每日少先队员的积分事迹并呈现汇总积分情况。

队员积分让机会面向全体少先队员，着眼于少先队员的全面发展，坚持多肯定、多表扬的原则，及时发现每个少先队员身上的闪光点和值得其他人学习、借鉴的地方，让每位少先队员都有机会做“小雏鹰”。根据少先队员的个性特点，在他们达到小目标时，进行具体、明确的褒奖，奖励积分。这样一来，少先队员在尝试到成功的喜悦后，受到积极的激励，产生强大的内在动力，激发其自身的潜能，促进其不断努力，最终成为全面发展的完整的人。

少先队员的积分可以用于领取雏鹰奖章、雏鹰礼品和实现心愿。雏鹰奖章是少先队评价激励的标志物，因此在少先队员积分达到标准后，便可以领取相应等级的雏鹰奖章作为永久的纪念。而雏鹰礼品属于物质奖励，辅导员可以和少先队员商议后请少先队员列出礼品清单，并确定相应的兑换分值。物质奖励的正激励作用强，但时效相对也较短。情感激励的效果更为持久。辅导员可以收集一些少先队员的小心愿，比如录制一个小视频、作为代表参加一次实践活动、获得一次和辅导员共进午餐的机会、担任一次小干部、参观一次博物馆等，然后根据心愿的难度值确定兑换分值。队员积分为辅导员与少先队员营造了融洽的关系氛围，满足了彼此爱与归属的需要。情感的联系激励辅导员通过自己的人格魅力，在言谈举止间散发丰富的精神内涵和文化素养，为少先队员起着示范作用。而少先队员拥有强烈的归属感后，会产生强大的内驱力，这将成为其积极奋进、健康成长的不竭动力。

（二）平凡榜样——挖掘潜能，追求卓越

每月根据队员积分榜的汇总情况，结合队员积分事迹，发现“小雏鹰”，推为平凡榜样的候选人。如在艺术节期间，少先队员是否积极报名个人节目，是否踊跃参加班级节目，是否具有强烈的集体荣誉感，能否主动为集体奉献，都将以积分形式体现在积分榜中。在推选平凡榜样的时候，这些可能平常不太有机会“露脸”的少先队员就获得了展示自己的机会。平凡榜样的候选人要将榜样事迹介绍和照片放置于平凡榜样宣传栏。候选人可以个人上榜，也可以选择自己身边确实可敬可佩的榜样人物，讲述自己和他们之间的故事，一同上榜。

平凡榜样具有可模仿、感染力强的特点。他们是少先队员生活中触手可及的各种各样的人物，包括家人、老师、朋友、同学等。树立平凡榜样有助于培养少先队员挖掘自身潜能，追求上进，向榜样学习，激励自己不断实现和发挥自身的价值。

另一方面，对上榜的平凡榜样本身而言，他们获得了极大的肯定、尊重和荣誉感，有助于培养其对组织的认同、信任和热爱之情，激励自身把偶然的行为变成持久的行为，激发积极的进取心和追求卓越的内在潜能。

（三）多元评价——助力成长，激发归属

每学期少先队员围绕各类评价主题收集资料，制作个人成长资料袋。少先队开展主题活动，按照评价要求进行多元评价，评选出各类优秀之星和入团积极分子。

辅导员在每学期初确定评价的主题集合，如品德、学习、运动、艺术等，在整个学期中及时督促提醒少先队员积累材料。少先队员收集各类活动中形成的资料，如活动照片、记录、心得、学习笔记、获奖证书、个人作品等，并制作个人成长资料袋，作为少先队员自评和互评的重要事实依据。

在学期期末回收成长记录袋后，少先队开展主题活动进行多元评价。评价内容包含少先队员在队活动中的参与程度、行為习惯、情感态度、合作交流等各个方面。少先队员先学习评价细则，逐条研读，然后进行自评和家长评。完成评价后随机抽取少先队员进行两两互相评价。在评价过程中，少先队员可以参考对方成长记录袋中的辅助材料，做出公平公正的评价。根据评价结果，全体队员讨论评选入团积极分子和各类优秀之星。

多元评价中运用的个人成长资料袋虽然只能折射出少先队员生活的一小部分，却是少先队员点滴成长的痕迹，记录着少先队员付出的每份努力。在评价中脱颖而出的少先队员将作为参加团前教育课程的优先候选人。这种方式可以引导少先队员萌发对共青团组织真正的向往，追寻内心真正的归属感，为初中团队融合进行有效的铺垫，促进少先队员长久的健康成长。

三、总结与反思

每日队员积分，每月平凡榜样，每学期多元评价等一系列的激励措施不仅能让少先队员体验到成功，满足其物质和情感需求，挖掘出少先队员无穷的潜能，还引导着少先队员寻找内心真正的归属感，最终达到健康成长的目的。古人云“过犹不及”，运用激励体系还需要注意以下几点。

第一，按需激励。辅导员要从少先队员的思想和生活实际出发，充分考虑少先队员的个性特点，尊重少先队员的个体差异，了解少先队员的需求，给予有着不同需要、处于不同层次的少先队员不同的激励，促进少先队员健康成长和全面自由发展。第二，公平激励。平等的竞争环境是激励体系正常运行的前提。在激励过程中，辅导员要坚持公平的原则，尽最大努力一视同仁地对待每一个个体，以保证激励的效果。第三，多样化激励。辅导员要根据不同的激励需求，采取多样化的激励方法，如正激励、负激励、表扬激励、物质奖励、赞赏鼓励、情感激励等。激励方法和策略不是一成不变的，需要辅导员凝聚智慧去选择，让各种激励方法互相联系，相辅相成，发挥最大的激励效果。

参考文献

魏慈瑛.少先队活动课程建设激励评价法运用实践[J].青少年研究与实践，2014（2）：41-45.

作者简介：顾乐琼，宁波市四眼碶中学英语教师，中队辅导员，中学二级教师。

编辑 段丽君