中学语文分层教学探究

王海霞

摘 要：中学语文分层教学是符合素质教育的要求，能提高中学生的综合能力。其理念是以学生为本，深入了解学生，挖掘学生无限的潜力，制订适合不同学生的教学方法。分层教学是广大中学教师值得学习的方法，就分层教学做几点浅要分析。

关键词：分层;教学;中学;语文

学生之间的性格不同，能力水平也有高低之分，接受知识的速度也不同，教师上课讲的某一个知识点，有的学生已经会了，有的学生听了以后刚好学会，有的学生都听不懂，因此我们可以根据学生的性格和能力划分层次来教学，使每个学生都能学到有用的知识，在一定程度上提高自己的成绩。

一、教学目标分层

学生都有自己喜欢的学科，我们可以根据学生对语文课的兴趣，结合学生的学习方法和个人能力来给学生划分组，形成A、B、C三个层次。A层学生的语文基础知识扎实，兴趣较浓，学习刻苦，有进步心，对自己要求严格，语文课成绩优秀且稳定。B层学生对语文学习兴趣一般，为了学习而学习的，学习成绩一般且不稳定，但是稍加点拨和督促就能取得进步的学生。C层学生，对语文课没有兴趣，并且接受能力低，学习起来比较吃力，成绩长期较差。在划分层次时人数上应该合理，其中A层学生人数控制在全班人数的20%左右，B层学生应该是全部的大多数，占60%左右，C层学生占20%左右。

我们在备课时应该对课文进行深入研究，制订总的教学目标，设立不同教学内容和教学方法来应对三个层次的学生，将课文的重点和难点分开，设立每层次学生应该达到的教学小目标，使他们都能学到知识，提高自己的成绩，对于C层学生平常要注意多给予鼓励，多观察他们在课堂中的表现，发现他们对语文课的兴趣点，增加他们对语文学科的兴趣，从而主动学习，向更高的层次迈进。

例如，在讲授《壶口瀑布》一文时，A层学生需要对本文进行深入的思考，通过雨季和枯水季节对瀑布的描写，掌握黄河水象征了中华民族的哪些精神。对作者要表达的实际意义进行探究，然后掌握作者对瀑布的描写手法和“寓情于景，情节交融”的写作手法，并且运用到写作中。B层学生需要对文章的关键句进行深入理解，能够分析出瀑布的特点，找出关键句，然后找到描写瀑布运用的修辞手法，将拟人、比喻、夸张等修辞手法运用到写作中。C层学生需要掌握文中的生字及词语，能够有感情地朗读课文，勾画出自己不理解的句子。这样的分层教学可以使每个学生在课上都得到不同的进步。有效地使每个学生都参与互动，活跃课堂气氛，提高学习效率。

二、教学过程分层

在课堂上，对于三个层次的学生应该采取不同的教学方法，对于A层类学生要让他们勤思考，多探究主题及作者要表达的实际意义，深入挖掘他们的潜力。对于B层学生要引导他们，及时给予指导，能够吃透课文内容，能够提高成绩。对于C层学生，可以让小组同学帮助解释疑难问题，整个过程既能完成教学目标，又能使学生的个性得到发挥。每个层次的学生都能参加进来，从而提高教学水平。

教学过程中，为不同的学生设置相同的训练目标，能让三个层次的学生先后参与到学习活动中，在相互讨论中得到启发，也能得到共同的进步。

例如，在讲授《中国石拱桥》这一课时，提前布置A层学生搜集关于港珠澳大桥的相关资料，课堂上教师让学生思考赵州桥与卢沟桥的区别与联系，为了调动他们的积极性，可以让学生根据课文内容制作赵州桥和卢沟桥的异同比较示意图，首先请C层学生到黑板前来完成比较图，然后请B层学生完成补充和修改，最后请A类学生按照比较图概括出说明顺序，并试着给港珠澳大桥写一个说明书，达到学以致用的效果。这样全班学生都可以参与到整个教学活动中来，提高了他们学习的积极性

三、课后作业分层

课后作业完成的质量是学生是否完成教学目标的一个体现，其课后作业分层和教学过程分层是一脉相承的。在我们设计作业的时候，应该采用分层的形式，使每个学生都能参与。

布置作业的时候，教师需要与教学目标一致，做到由易到难，分层递进，设计的阶梯式练习题，使各个层次的学生都能得到锻炼。教师在教学活动中，为能更好地锻炼学生，可以设置必做题、选做题和拓展题的课后作业。如全文背誦这样的题就是全体学生都需要完成的。选做题学生可以根据自己掌握的知识来自由选择，拓展题留着能力较强、有上进心的学生去完成。

例如，在布置《小石潭记》古文的课后作业时，必做的作业题是全文背诵这篇古文。选做题1，用自己的话描述这篇文章，并体会文章的意境。选做题2，将柳宗元被贬永州写作背景介绍出来，探究柳宗元的写作目的。拓展题，让学生课后去阅读《永州八记》另外的七篇文章，几个同学一起讨论并总结柳宗元的常用写作手法和写作习惯。这种课后作业分层可以使优秀的学生得到锻炼，使他们感到具有挑战性，如果重机械简单作业会挫伤A层学生的积极性，但是如果太难了对于C层学生不会做也没有意义。

总之，中学语文教学如果采用分层教学的方法，因材施教，充分使学生的各项才能得到有效发挥，个性得到张扬，提高他们参与课堂的积极性，有利于课改下素质教育的实施，为培养创新型人才打下基础。

参考文献：

[1]杨惠.分层教学法在中学语文教学中应用的理论与实践 [J].时代教育，2014（2）：15-16.

[2]林丽平.中学语文分层教学探索[J].当代教研论丛，2015（1）：36-37.

编辑 鲁翠红