农村初中语文阅读教学的困惑与突围之道分析

赖小群

摘 要：阅读是学生获取知识、认识世界、发展思维的重要途径，在农村初中语文教学中，要将阅读教学作为重点，采用多样化的阅读教学方法，培养学生阅读能力，提升学生语文素养。论述了农村初中阅读教学的困惑与突围之道，期望对提高语文阅读教学有效性有所帮助。

关键词：农村;初中语文;阅读教学

一、农村初中语文阅读教学的困惑

1.忽视文章整体性

在传统的语文阅读教学中，教师往往会在学生阅读一篇文章之后，让学生对文章分段，由教师逐一对各个段落进行细致讲解，并让学生分析每一个段落内的重点语句。这种阅读教学方式忽视了文章的整体性，学生难以从整体上把握文章的主旨，不利于学生理解文章的思想情感，易降低学生对语文阅读的兴趣。

2.忽视学生主体性

在语文课堂上，受应试教育、升学压力和教学进度等多种因素的影响，教师没有为学生预留出足够的独立思考时间，只是一味地讲授教学重点和难点，向学生灌输知识，忽视了学生在学习中的主体地位，违背了新课改倡导的教学理念。教师在阅读教学时采用固定僵化的教学模式，提问方式单一，不重视多样化教学方法的应用，降低了阅读教学的有效性。

3.忽视阅读方法指导

语文教材中收录了多种文体的文章，包括散文、记叙文、诗歌、说明文、小说等，不同文体的文章，其阅读理解的方法有所不同。但是，在实际教学中，教师按部就班地讲解文本，没有指导学生对不同文本的阅读方法，导致学生未能摸清阅读学习的规律，难以提高阅读能力，降低了阅读理解效率。

二、初中语文阅读教学的突围之道

1.引导多角度阅读，整体把握文章思想

在阅读教学中，教师要引导学生从多角度出发对文章进行阅读，帮助学生更加全面地理解文章表述的思想情感，从整体上把握文章主旨，不断提高学生的阅读能力。如，在教学《我的母亲》时，教师可采用多角度阅读的教学方法，让学生自主学习和理解文章，逐步深化对文章情感传达的感悟。第一步，教师让学生齐读第一自然段，引导学生把握作者悲痛、敬爱、思念的思想情感。第二步，教师让学生有感情地朗读文章最后两段，让学生讨论一下这两段表达的意思，体会母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明的优秀品质，以及对作者的影响，引导学生积极学习朱德热爱母亲献身革命的高尚品德。第三步，教师让学生阅读全文，回忆自己的生活经历，体会母亲对自己无私、伟大、宽广的爱。通过采用多角度阅读的教学方法，有利于学生一步步深入理解文本，抓住文本的核心思想，升华学生的情感。

2.运用合作学习方式，突出学生主体性

在初中语文阅读教学中，教师可采用合作学习方式体现学生的主体性作用，将阅读课堂交还给学生，给予学生充足的独立思考时间，让学生在相互讨论、相互帮助中获取知识，调动学生阅读学习的积极性。如，在教学《沁园春·雪》时，教师可让学生以小组为单位阅读文本，组织学习小组共同讨论教师提出的问题，充分发挥小组成员的智慧，通过集思广益共同解决问题。具体问题包括：这篇文章是什么结构？这篇文章的体裁是什么？在平仄结构上有什么特点？在学习小组讨论之后，由组长汇报讨论结果，教师再进行总结和归纳。通过采用合作学习方式开展阅读教学活动，不仅能够促进学生之间的相互交流，而且还能够激发学生的阅读兴趣，培养学生自主思考能力和团结合作意识。

3.指导阅读方法，培养学生阅读能力

在语文阅读教学中，教师应指导学生掌握多种阅读方法，帮助学生摸清阅读文本的规律，使学生能够更加深入地理解文本，潜移默化地提高阅读能力。如，在教学散文《春》时，教师可先让学生探究文本的主线，之后根据线索分析春的踪迹，探究作者在不同描写环节中呈现出来的情感变化。又如，在教学记叙文《猫》时，教师要指导学生从人物、时间、地点、事件起因、经过和结果六大要素出发解读文本，把握记叙文的文章脉络，理解记叙文所表达的情感。再如，在教学小说《智取生辰纲》时，教师可指导学生将人物分析与评价作为阅读理解的重点，并在解读人物时结合时代背景进行分析，从而对人物形成理性认识。通过针对不同文体指导学生不同的文本阅读方法，有利于提高学生的阅读效率和阅读能力，达到举一反三、触类旁通的学习效果。

总而言之，农村初中语文阅读教学要摒弃传统的教学模式，强调学生的主体性地位，采用有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学效果。在阅读教学过程中，教师要不断积累教学經验，引导学生多角度阅读文本，整体把握文本的思想情感，并指导学生阅读方法，使学生掌握阅读规律，从而不断提升学生的阅读能力，实现语文教学目标。

参考文献：

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[2]李鑫宇.探析初中语文阅读教学的策略[J].艺术科技，2018（8）：41-42.

[3]王旺.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国农村教育，2018（12）：104-105.

编辑 鲁翠红