教考分离在专业基础课教学中的实践与思考

李辉燕

摘  要：教考分离指的是将教学与考试分开进行，消除以往教师既是授课教师又是考试命题教师的问题。基础专业课的考试由学校统一命题和标准化命题。教考分离避免了传统考试中授课教师组织考试和自主阅卷的弊端，教考分离增加了教师的教学压力，提高了学生自主学习的主动性，适应了新时代社会对高校人才需要的变化，教考分离提高了人才培养的质量。

关键词：教考分离  教学改革  优化措施

中图分类号：G642   文献标识码：A           文章编号：1672-3791（2019）05（b）-0155-02

1  教考分离对专业基础课教学的价值

1.1 提高考评有效性

教考分离弥补了传统考评方式的不足，有利于提高学生学习的自主性，通过教考分离的初步探索，目标高校基础专业课已经普遍地实施了教考分离。教考分离的范围逐步扩大，教考分离的有效性不断提高。目前教考分离考试方式已经建立了较为完善的试题库，每年都可以根据学科的前瞻动态进行试题的补充工作。

1.2 促进学生学习

教考分离得到了学生的认可，通过教考分离可以有效地避免学术不端的现象，可以消除教师命题的随意性，同时提高了学生学习的自主性，保证了考试公平公正性。学生对教考分离的认同感逐步增加，基于教考分离促进学生找准了学习改进的空间，学生的学业成绩也逐步上升。

2  教考分离促进专业课改革的方向

2.1 贯彻个性化的教学方式

教考分离进一步降低了笔试测评的比例，增加了考评学生实践技能的内容。专业基础课教学需要在教考分离的理念下加强个性化教学活动。教师基础专业课教师从学生的能力需要出发，在平时教学中贯彻能力培养的内容，消除考前突击培训的教学方式。首先，教师应当增加过程性评价活动的丰富性，基于专业课的基础理论培养学生的动手实践能力。引导学生自主收集学习资料，通过一系列性的情境化教学方式调动学生的专业课思维，引导学生基于生活中的现象掌握解决问题的具体方法。其次，提高学生学习的自主性，激发学生学习专业知识的主动性和探究性，扩大学生的知识视野，让学生自己想办法解决专业领域的难题。

2.2 引导学生积极进行实践探究

在教考分离的理念下应当贯彻专业基础课程的内容，强调增加主观性试题的内容，促进学生提高学习的自主性。教师应当培养学生的自主行动能力，引导学生思考专业课中的各种现象，在课后以微课的形式促进学生主动思考课内问题和进行创新性的实践。教师应当优化理论问题的推导过程，运用一些争论性较强的问题培养学生的思维灵活性。教师还要与学生围绕课堂典型问题进行讨论，引导同学们各抒己见。教师还要与学生在互动中互相激发灵感，注重丰富学生的课余知识，引导学生增长见识，达到启发和引导学生思辨能力的教学目标。

2.3 给予学生必要的评价反馈

教考分离背景下应当向学生提供考评成绩的反馈机制，深入挖掘和分析试卷内容，根据学生的考评情况对学生进行全面客观的评价分析。首先，应当在信息化的环境下建立试卷分析系统，通过试题的难度、平均分、标准差等数据信息，促进学生确定自己在同学群体中的学习位置。其次，增加学生与教师的互动空间，围绕着考试成绩进行互动性的分析，消除学生对阅读评卷中的问题，消除学生内心存在的疑虑，教师应当根据学生的考评情况进行针对性引导，促进学生主动投入到学习实践活动当中。第三，还要及时传递数据信息，做到合理进行信息互动，教师应当以有效的渠道与学生保持沟通，这样才能提高教学指导的有效性，达到确保互动质量，满足学生咨询学习方法与解决问题的具体需要。

3  基础专业教学贯彻教考分离方法

3.1 优化考试形式

创新基础专业课教学的考试形式，在教考分离的理念下更好地测评学生的学业情况，还要有选择性地选择考试方法，由于当前基础专业课教材更新慢，教材内容相对固定，一般采用统一教学模式的现实出发，建立专业课的试题库。首先，对于一些专业性、实践性和知识更新速度快的课程可以使用一些新兴学科、交叉学科或其他考评方式进行考核，这样才能达到培养学生的创新思维，促进学生综合素质全面提高的目标。其次，考试要从学科的特点与课程内容出发，对考评内容进行针对性的设置，在采取闭卷考试的基础上，提高试题的覆盖范围，重点考查学生的自主学习能力、反应能力与创新能力，还可以运用调研报告、论文写作、课题设计方法考评，达到全面考查学生学习情况的目标。

3.2 强化题库建设

完善试题库，丰富试题库资源，不仅可以节约考评的时间，而且可以提高考评的有效性，达到提高考评公正性的目标。第一，应当在教学大纲的指导下建立有效的试题库，注重试题库对知识点全覆盖，能够突出教学活动的重点，保证试题的有效性、公正性，做到试题的难易情况适度。第二，还要保证试题库的数量足够大，试题库的类型内容丰富多样，保证每个知识点都有相应的试题，不同试题类型对应每个章节的具体内容。第三，还要保证试题库对不同专业、不同层次的考试进行化分，能够适应不同类型的考试需要，达到全面综合测评学生水平的目标。第四，还要做到不断更新试题库，根据教材知识点与教学内容的更新对试题库进行更新，这样才能达到提高教学合理性与规范性的目标。

3.3 优化考评制度

实现教考分离的目标，运用考试模式考查学生的学习情况，激发学生的学习活动热情，还要对考试内容、学生答题情况，以及试题类型、合理性、试题的难易度进行评价，并且对考试提出改进化的意见建议。只有建立科学的考试分析机制，找出此次考试可以改进的空间与方向，才能促进教考分离的深化实施，引导学生积极地参与到学习活动当中。

3.4 建立反馈机制

教师应当对考试成绩进行必要的数据分析，能够在考试结束后对考评质量进行分析评估，通过对学生的成绩分析找出促进学生提高学习有效性的方法，加强教师与学生之间的交流沟通，鼓励学生反馈考评信息，及时总结考评经验，达到改进教学方法、完善教学体系和促进教学深入实施的目标。教师应当针对试卷中反映的问题及时总结经验，由教学主管部门对相关的问题进行分析，从而确保反馈机制的畅通性，提高数据信息反馈的有效性，達到提高教学整体质量和优化教学空间的效果。

3.5 加强师生互动

教考分离的主要目标仍然是提高学生学习质量，促进学生不断自主反思学习的漏洞，达到提高教学有效性、促进学生主动参与学习实践活动的目标。首先，教师应当基于学生考试成绩适当地进行教学方法的分析，认真研究教学大纲，一步步优化教学方法，调动学生参与学习活动的主动性和积极性。其次，教师还要提高自身修养，不断掌握学术动态，掌握新观点与新动态，在授课过程中将教材内容与新知识结合起来，并将这些内容反映在试卷上，教师应当认真倾听学生的意见建议，尊重学生的新想法，提高教学有效性，实现教学良性互动的目标。

4  结语

教考分离是专业基础课教学改革的重要理念，基于教考分离提高了考试的创新性，要求教师从培养学生的实际能力出发开展教学活动，促进了理论与实践教学的一体化实施，是应对教学改革的重要教学手段。

参考文献

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