幼儿歌唱活动的反思与探索——浅谈幼儿歌唱发声训练与嗓音保护

赖敏云

宁海县教师进修学校 浙江宁波 315600

声乐是音乐艺术的一部分。这门艺术特点之一就是人体作为乐器，人人可以随时进行演唱实践，但这个乐器的质量优劣却必须通过自身来改造建立。正确的歌唱训练带来优美动听的歌声，延长演唱者的艺术生命。反之，纵使有良好的天赋，也会导致发声器官的损伤，从而引起嗓音疾病。

幼儿的发声训练尤为如此。幼儿嗓音如能得到正确的训练就能发出优美动人的音质，从而去表现美好高尚的音乐艺术作品。在现实的教学中，我发现有些幼儿园的教师由于不注意儿童的发声方法，忽略对儿童发声方法的指导，致使很多幼儿在唱歌时普遍存在喊唱、白声、咬字不清等缺点。所以，在歌唱教学中教给幼儿正确而恰当的使用嗓音，不仅能有效开发孩子嗓子的歌唱潜能，同时也是保护幼儿嗓音的积极措施，并为向变声期过渡打下良好的基础。那么在音乐教育实践中怎样对幼儿进行嗓音训练及保护呢？

一、了解幼儿嗓音的生理常识

幼儿发声器官尚未发育成熟，幼儿的嗓音听起来是柔美稚嫩。幼儿的声带及其他发声器官都处于生长发育状态。他们的声部窄而短，声带短而薄，声调较成人高而尖，而且肺活量小，呼吸也浅。孩子的喉腔较窄，声门窄而短，声带短小而柔弱、细薄、不够坚韧，因此他们的音域具有女高音的高度，音色则比女高音更甜美。所以我们往往会特别喜欢听稚嫩而又清脆、富有朝气的声音，给人以听觉上美的享受。但是孩子音域较窄，嗓音还没有定型，声带较易疲劳，如果没有科学的方法加以训练，发声方法不正确，或者经常哭闹、大声喊

参考文献：叫，都会使孩子的声带受到伤害，容易使孩子的声带变厚，孩子唱歌的声音变得不再清脆、明亮，而是变得沙哑。

二、发声训练原则

（一）从轻声入手，正确示范

著名指挥家李金声老师说过：“在儿童歌唱发声的过程中，教师首先要考虑的是儿童具有优美动听的音质，而不是音量”。这就要求幼儿柔和轻声地歌唱，先解决音质问题，后解决音量问题，这是一条可靠而又正确的途径。影响幼儿嗓音条件的主要因素都是教师的教学方法和教育观点。示范法是教师在音乐活动中采用的最主要的方法。幼儿理解力较差，模仿力极强，靠语言解释发声位置幼儿是较难理解的，而通过模仿则能达到预期效果。教师在范唱时音量较大，孩子亦然。所以在幼儿未受到相当好的训练之前，教师范唱应清晰轻声，绝不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失。在唱的过程中，要求他们不要大声唱，应边听小朋友唱，边唱出自己的自然声音。这样，幼儿的歌声才会清晰、自然。

（二）返归自然，回归音乐本色

意大利男高音歌唱家帕瓦洛蒂说：“最美好的发声法是初生婴儿的啼哭。婴儿即使哭了一夜，他(她)也不感到疲倦，也不会哭坏嗓子。原因就是婴儿用了最自然的方法发出声来……”婴儿啼哭就是一种自然的发声方法。我们要让孩子像说话一样唱歌，把“说”的感觉自然地带到“唱”的过程当中去，真正教孩子像说话一样唱最重要的是要求他们要有自然(正确)说话的发声状态。因此可以说，只要在教学实践中，遵循了这种自然方法的原则，歌唱者都能尽快进入歌唱的“自由王国”。“自然”是歌唱发声的最高权威，实践告诉我们也“返归自然法”的发声方法是一定能够达到事半而功倍效果的。

（三）斟酌教材，有的放矢

选用针对性强的发音练习曲。练声是为了有计划有目的，相对集中的教幼儿掌握某种唱歌技能技巧，是获得最佳声音的基础。因此发声练习曲的编选和使用要有明确的目的性和较强的针对性，要重视技能技巧形成的质量，不要单纯追求练习曲的数量。在选择练习曲的时候应注意：1.先练断音后练连音，从高音到低音。2.练习曲要短小，先从儿童音域中最容易发生的适度音开始练习，然后逐步地、循序渐进地向高低两方面发展。3.练习曲选择必须适合儿童不同的年龄层次和心理、生理的特点，做到对症下药，因材施教。4.练习曲注意科学性，系统性，要少而精。唱得正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做。

三、知识性与趣味性相融的发声训练

单纯的技能训练是枯燥无味的，孩子们很难接受。因此，一定要把歌唱的技能训练编入游戏中，让孩子在游戏中学到歌唱的技能。通过各种音乐、舞蹈活动让幼儿多感受音乐，表现音乐，培养幼儿对音乐和歌唱的兴趣。只要幼儿喜欢音乐，他就愿意学习正确的发声方法。

（一）形象化节奏练发声

节奏是音乐的骨骼，让幼儿感受音乐的第一步往往从节奏入手。节奏的训练是在语言节奏和动作节奏中共同培养的。从语言节奏入手，辅之以拍手、跺脚，能培养幼儿大脑和身体之间的协调能力，使他们的身心得以健康发展，并对增强幼儿的咬字、吐字能力有很大的好处。教师可与幼儿共同编写了一些绕口令。如：

在课堂上可把儿童平时较熟悉的儿歌加上节奏进行语言朗诵练习，如：门前大桥下︱游过一群鸭0︱快来快来数一数︱二四六七八0︱……同样的儿歌也可以通过变换节奏、速度、音量来朗诵，让孩子们体会不同的节奏可以表达不同的情感。或者也可让孩子将自己最喜欢的动物或最喜欢吃的菜等编成儿歌，选择打击乐器并采用与他人不一样的节奏，来告诉大家。

（二）情趣模仿练发声

由于幼儿年龄小，注意力不集中，所以练声曲对他们来说是很枯燥乏味的。针对这种情况，在练声时，我就采用了小动物的叫声和汽车的喇叭声来吸引他们的注意力和引起他们的兴趣。我利用日常生活中孩子较容易模仿的声音进行发声练习。鸟叫声、火车声、小狗叫声、气球漏气声等等都可以成为我们练习的内容。如模仿火车行驶时发出的声音，鸣笛时发出的声音。具体操作步骤：让孩子们坐成一条龙队形，大家用双手摆成火车方向盘的模样，火车启动，方向盘左右转动，嘴巴模仿火车启动时慢速行驶时的声音“shicipute”，速度逐渐加快，鸣笛“wu……”。此外，我们还可以编一些适合幼儿发声的练习曲。

（三）柯达伊手势练发声

带领幼儿边打手势（柯达伊手势）边唱音阶1234567i。初学唱歌的孩子。按柯达依的儿童自然发展法所指出的，应以单二拍子节奏so一mi一la三个音作为它的起点。幼儿歌唱的音域有限，一般不超过五六个音，以全音和较大的音程为主。唱下行音调比上行音调容易，旋律中的跳进比级进容易唱准。最适宜演唱的音是围绕 F上下的一些音。幼儿边打手势边唱音阶很感兴趣，利用柯达伊手势。帮助幼儿进行音阶练习和音高训练。培养音准能力。是提高音乐教学效果的好方法。

（四）熟悉的旋律练发声

一些幼儿喜欢的歌曲里面的乐句，能更好地帮助幼儿以情带声的练习，比如《小毛驴》等耳熟能详的儿歌。我们可以利用哼唱这些儿歌让孩子在轻松快乐的氛围中找到正确的歌唱状态。

当然，幼儿嗓音的训练绝非一朝一夕之事。幼儿教师作为幼儿的启蒙教育者，我们必须在充分保护好幼儿嗓音的前提下，再对其以科学规范的发声训练。持之以恒，这样幼儿才能获得优美动听的音质。从而去表现他们心中喜爱的音乐，与此同时也使幼儿获得歌唱的基本素养，发展智力。