小学语文教学中师生之间的有效互动策略

摘要：语文学科是学生学好其他内容的知识点，要提高学生的核心素养，离不开科学合理的互动模式，在互动教学中，要做到“以人为本”，关注学生的各项需求，构建出“宽松”、“和谐”、“愉悦”的氛围。本文探讨了小学语文师生互动中的常见问题，并总结具体的对策和方法。

关键词：小学语文;師生互动;问题;策略

在小学阶段，是个体发展的关键阶段，小学生的好奇心、求知欲望强，他们渴望接触更多的新知识，在小学阶段帮助学生养成科学的学习习惯，能够让孩子们受益终身。事实正是，通过科学的师生互动，能够鼓励学生开头表达，主动解决问题，提高教学效率，构建高效语文教学课堂。

一、小学语文师生互动的常见问题

虽然核心素养、新课改开展的如火如荼，越来越多的教师投入语文教学改革浪潮中，希望通过师生互动来提高语文教学质量，但是受到多种因素的影响，当前的师生互动还存在一些问题。一方面，师生互动形式单一，学生兴趣不强，语文这门学科蕴含着非常广博的内容，通过语文教学，能够深化学生对世界、生活的理解和感悟，丰富他们的精神世界，而我们的师生互动仿佛进入了一个死角，填鸭式的互动方式制约了孩子们理解力、想象力的发展，久而久之，导致学生不愿意自己开动脑筋。另一方面，现阶段的互动多是简单的一问一答模式，学生是跟着教师的思路走，在长时间的重复互动形式下，很容易导致学生出现厌倦心理，一旦他们无法跟随教师思路，那么便很容易走神，这无疑会让语文教学在学生心中形成“无趣”、“呆板”的印象。

二、小学语文教学中师生之间的有效互动策略

（一）构建以学生为主体的互动课堂

要提高师生的互动质量，作为教师，必须要彰显出孩子们的主体地位，将学习主动权交还给学生，让学生意识到互动的作用和意义。互动可以贯穿落实到小学语文教学的各个环节，在预习阶段，即可与学生开展多层次的互动，让学生在互动过程中更好的掌握预习内容，为后续的课堂教学奠定基础。在课堂导入环节中，我经常会应用“小老师”示范法，“小老师”示范法是一种师徒合作的互动示范模式，通过“小老师”示范法，既可以培养尖子生，还能做到补缺补差，达到一举两得的作用。要发挥出“小老师”示范法在教学互动中的作用，首先要做出科学分工，挑选出成绩优异的学生作为“师傅”，其他学生担任“徒弟”，大家自由结伴，组成合作伙伴，根据成员情况来调整，建立“师徒小组”，在互助关系中优化、调整，让小组可以发挥出最佳作用。

以《秦兵马俑》这一课的阅读中，先留出时间让大家阅读，留出五分钟的时间让“师傅”协助“徒弟”来巩固文本中的相关内容，让师徒都能够快速进入状态。在合作初始，由于“师傅”、“徒弟”不太了解合作的规则，此时，需要教师耐心的指导，让学生掌握正确的合作方式，为师徒搭建互动舞台，帮助他们迅速进入学习状态，在互动中共同进步。

（二）利用提问优化课堂教学

提问属于课堂教学的重要组成，也是互动的重要方法。合理选择提问时机，进行提问设计，能够让课堂教学取得事半功倍的作用。在小学语文课堂中，应用有效提问策略，可以帮助小学生巩固所学知识，锻炼他们的应用能力，科学的提问方式，可以激活小学生的思维。此外，科学的提问还可以帮助教师了解学生的接受能力，制定相应的教学方法，把控教学进度，帮助他们形成良好的学习习惯，及时消化课堂中所学的知识。

在《桂林山水》这一课的教学中，在播放“视频”、“音频”内容的基础上，我为学生布置了问题：

①找出文章中描述桂林山水的句子;

②描述桂林“山”、“水”的具体特点;

③谈谈阅读这篇文章的体会。

提出问题后，让学生带着问题来阅读，大家一起分析、探讨、解决问题，从整体上感知文章的情感内容，思考教师提出的问题。在学生回答完毕后，师生一起共同鉴赏文章内容，让学生在互动中体悟“排比”、“比喻”的应用方式，感知文本的情感美、意境美、语言美，通过这种循序渐进的提问方式，赋予了学生更多的主动权，能够在情感交流中激发学习兴趣，构建全新的语文课堂。

（三）在合作学习中进行互动

小组合作学习是开展互动的有效方式，每个小组的人数以5～6人为宜，遵循组间异质的分组原则，除了分组之外，还要采取科学的方法来提高学生合作意识，小组学习模式的关键在于“合作”，要确保每一个小组成员都具备合作意识，认识到合作的意义。在传统基础教育中，我们一直在推行“精英教育”、“竞争教育”，要求学生脱颖而出。合作学习则与之相反，要求学生将同学作为伙伴关系，一起分享学习资源，同舟共济的完成学习活动。为了提高学生的合作意识，教师在平时的教学中要主动为学生传递“合作意识”，扭转学生的错误认识，提高他们的合作积极性。在教学活动中，根据学生的兴趣爱好、认知特点以及“最近发展区”设置任务，引导他们以小组为单位来解决问题，在总结、归纳过程中深化互动，发挥出教师的“引导者”、“组织者”角色，一起探讨课堂上的重点、难点问题，在解决、剖析的过程中提高学生的各项能力。

三、结语

在小学语文教学活动中，要高度重视互动环节，创新互动方式，将多元化的互动模式应用在课前预习、课堂教学中，通过师生互动、小组互动等方式提高学生的课堂参与意识，提高教学质量。作为教师，要严格遵循学生的主体地位，根据学习需求来不断优化互动模式，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]王欣怡.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].中国校外教育.2017 （32）

[2]曹昱.互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊）.2018 （03）

[3]高敏.互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J].考试与评价.2019 （01）

[4]韩传红.谈小学语文教学中的互动式教学[J].小学生（下旬刊）.2019 （01）

作者简介：杜柳晖（1984.12）女，籍贯：上海，学历：大学本科，小学语文教师，单位：华东师范大学宝山实验学校。