谈如何搞好初中地理教学

孙秀斌

摘要：通过地理课程准则修订情况的学习，使我对如何延续的搞好自己初中地理教学工作有了我自己的观点。首先要更新培育意识，明确培育方向。以学生整体素质的飞快拓展为本，兼顾拔尖生、中等生和后进生，创设很好的地理教学气氛，让地理生动活跃的在校培育充满生机、情趣和智慧。

关键词：初中地理教学

一、同学们的学习是一个了解地理知识的过程，是一个提出问题、剖析问题和问题的处理的自主开拓的过程，是疑问、困难、障碍的暴露过程和心智、性格、成就、喜悦的展示过程的统一。生动活跃的在校培育是学生最主要、最时常、最大批地获取培育的途径，是实施素质培育的主渠道。

二、评价机制表现学习后果与学习过程融合打通，即实现评价目标多样化与评价方式多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价组合、激发性评价和拓展性评价互补。必然关注地理教学信息资源和教学媒体的开拓、利用，参加网络培育和学习，钻研地理培育教学的艺术，会开拓、利用地理课程资源，能呵护学生，正确评价地理学习，与其他课程的教师团组合作，成为概括型、事业型教师，为充发放挥教师的主导作用而塑造高雅的师德风范和可信的业务功底。勿庸置疑，高素质的地理教师是增强地理生动活跃的在校培育效益的先决条件。

三、通过课程的实施，使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的底蕴性知识，了解环境与拓展问题，获取基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，增强学生的全球意识和可延续意识。从微观上看，每堂课的教学又有相应的详细教学目标。为此，教师要钻研课程准则，多看几遍教材，课前认真备课，既熟悉每堂课教材的相关内容、体系、特点和优势，用好教材、超出教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标，特别性地拟写教案，突出重点、突破难点、分析热点、攻克疑点，科学地组织生动活跃的在校培育进程。

四、初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“同学们的学”开拔，抛弃以“教师的教”为主的保守措施，带动学生读书、吃透和自悟，带动学生提出、剖析问题的处理能力，交给学生一把学好地理的“金钥匙”。地理课程图文融合打通，包括地图在内的地理图像是地理教学的主要工具，图文对照是学习地理的底蕴性措施。在课堂上带动学生把握读文、读图措施和思维技巧，会研读教材、理顺关联、明辨主次、质疑解疑;会剖析图像，即以图释文、以文解图、图文转换;会综合、对照、剖析因果循环。“研究性学习”，坚持新旧组合、图文组合、教学组合、读思组合、讲练组合、情智组合、文理组合和学用组合等“八个组合”，给同学们的学习提供带路、导航的作用，促进学生形成“我会学”的好局势。

五、抓模式开创，教与学双边交互的谐和、协调、默契水平，是权衡生动活跃的在校培育效益高低的主要准则，而教学实践模式对课堂双边互动和教学效益影响很大。地理教师应与时俱进，奋勇开创地理生动活跃的在校培育模式，构建科学先进、灵活多样的模式。

1、“看”：学生看板书、多媒体教学演示和教师察看、巡视。

2、“读”：学生研读地理教材、地理图像和教学挂图，从中知道本课的底蕴性内容、重点、难点和疑点。

3、“思”：学生对问题的考虑和教师对来自同学们的反馈信息的思索及提出探讨思路。

4、“讲”：教师细心解释，可聚拢讲，也可分开讲，时间宜少。

5、“听”：学生在自己研读和考虑的中心因素上，带着问题和疑点认真听教师的精讲辅导。

6、“编”：学生在教师示范课堂作业的设计、编拟措施的中心因素上，自己编拟课堂作业以及需要掌握的东西。

7、“练”：学生填绘《地理填充图》、完成课堂作业以及师生设计制作各种地理教具、学具和教学软件。

8、“问”：同学们的疑问和教师的提问，能辅导学生进入到很好考慮境地、求知状态。

9、“答”：学生对教师提问的回答和教师对学生提问的回答。

10、“演”：师生演示多媒体教学方式和饰演不同教学情境中的角色。

11、“评”：教师对地理问题、疑点的评析和对学生学习过程、学习后果、学习情感、学习态度、学习过程与办法、学习办法、学习习惯等的评价以及学生对教师素质的评断。

12、“选”：教师对包括地理信息资源在内的地理课程资源的采用和地理探讨性、研讨性课题的筛选。

13、“疑”：学生对地理问题的质疑、析疑和教师对新形势下的地理课程开创的“多疑”、解疑。

14、“导”：教师对学生存在问题的疏导、启发并把学生导入学好地理课程的正确轨道。

15、“悟”：学生在教师的正确辅导下对地理问题、疑点和学习情感、态度、办法、习惯等转变的自悟。

16、“辩”：师生对某些地理问题、表象与其他问题、表象的关系，如“维护，地球环境与增进人类矫健”、“我国资源受损与别国生物入侵”等从事的探究、争论。

17、“研”：师生对某些地理课题的研究、研判。

18、“赛”：学生参加地理知识与技能比赛和地理问题争论比赛等，以调动同学们的参加感、自信心、自豪感和成果感。

六、抓当堂合格，地理教师在推进素质培育的实践中，必然提倡学生主动探讨、缩小每堂课学习效果与教学目标之间的高低差距，尽力当堂消化、巩固、把握新探究的课程内容，在45分钟内达到预期的教学目标，相当完整地完成地理生动活跃的在校培育的“智、能、情、德”四项职能，在时间上保障地理课外探讨性实践活动的顺利展开，促进地理生动活跃的在校培育效益的增强，实现课堂内外彼此互融合与优势互补。

在此情况下，初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，越发普及本性的概括素质，采取切实有效的主意和技艺，培养、拓展同学们的积极承受课程观念和能力，大幅度增强生动活跃的在校培育效益，为减少同学们的课业负担、培养大量高素质的社会主义建造人才和为建造小康社会而奉献自己的才智和力量。