宋词选读教学的总体构想

陶少玲

【内容摘要】宋词选读在高中语文教学中是一个重要的部分，但是目前学生的宋词鉴赏能力尚不尽如人意，因此有必要加强培养。本文从讲清词的起源及发展历史、讲明词的流派分类、精心选择篇目等三方面对该课题进行了探讨。

【关键词】宋词 构想 流派 分类

宋词作为一颗璀璨夺目的明珠，在中国文学史上有着极为重要的地位，宋词选读在高中语文教学中也是一个非常重要的部分。但是因为宋词的篇目分散在各册教材中等原因，宋词选读的教学存在缺乏完整性系统性等弊病，因此有必要对宋词选读的教学进行总体的架构。

一、讲清词的起源及发展历史

词这种文学样式起源于民间，是城市经济发展下的产物。词是音乐的诗，实际就是唱词，专为伴乐歌唱而作。词有许多不同的异名，如诗余、曲子词、乐府、长短句、倚声。

唐末五代时期词就已经产生，主要是花间词人温庭筠、韦庄等，后蜀赵崇祚集18家、500多阕词成《花间集》，是词集之祖。五代到宋初之间的南唐皇帝李煜是最著名的词人。王国维评其“词至后主，眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词”。李后主是失败的皇帝，但是不愧为伟大的词人，词中的帝王，文学上的成就是历代帝王中最高的。他的主要成就是扩大了词的表现领域。传统的看法是诗庄词媚，人们大多认为词属于艳科、小道。李煜之前，词的内容大都不出女性、相思之类，题材和意境狭窄，即使写个人思想感情也大都藉助女人的遭遇，运用比兴手法。李煜改变了这个传统，直接倾泄自己的深哀巨痛，摆脱词柔靡纤弱的传统风格。另外他的词感情真挚，直抒胸臆。如“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”和“梦里不知身是客，一晌贪欢”，都非常具有代表性。李煜还特别善于运用高超的艺术手法，擅长用客观景物或譬喻将抽象的感情形象化、具体化。如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，用“一江春水”形容悲愁的无穷无尽;“流水落花春去也，天上人间”，用“流水落花”形容欢乐的一去不复返。词到了宋代发展到高峰，北宋时期主要有大词人欧阳修、周邦彦、苏轼、李清照等，南宋时期的代表词人就是辛弃疾。

二、讲明词的流派分类

词主要分为两大流派，即豪放派和婉约派。豪放派的代表是苏轼、辛弃疾。苏轼以诗为词，豪放不羁，开创豪放派词风。苏东坡把诗文革新运动的精神贯彻到詞的创作，真正转变北宋词风的人。首先他扩大了词的内容和题材，抒情、写景、说理、怀古、感事、送别，无一不可入词，彻底打破了词为“艳科”的传统观念。其次他提高了词的意境，创新了风格。在苏东坡之前的词专写男欢女爱，闲愁别恨，以清丽婉约为本色，境界狭窄，风格纤弱。苏东坡以奔纵的激情，豪迈的气势和宏伟壮阔的境界，表现出豪放派的精神。第三他突破了词的形式和音律的束缚，语言上以诗句及口语入词，并且摆脱音律的羁绊，使词独立发展成新的诗体。

南宋时期的辛弃疾是另一位著名的豪放派词人。首先他是一个爱国词人，愤世忧国，慷慨悲壮。辛弃疾生长在南渡前期爱国主义高涨的时候，鼓吹抗金复国，反对妥协投降，成为文学创作中最强的声音。辛弃疾是这时期最杰出的爱国词人。他的词是“英雄之词”，是“负管（管仲）、乐（乐毅）之才，不能尽展其用”的英雄，对自己“一腔忠愤”与“抑郁无聊之气”的宣泄。他的词题材广泛，以抗金复国为主调，擅于化用前人的典故。

辛弃疾继承并发展苏轼豪放词风，进一步扩大词的题材和表现艺术，但同中有异，由于时代、经历的不同，辛弃疾的词集中突出统一祖国这一主题，因为他曾亲自参加过抗金救国活动。他无论写戎马征战还是游赏咏物，或宴会举觞还是登临怀古，都充分表达一颗炽热爱国的心。

苏轼生活在北宋，不可能写出辛弃疾这样以复国为主题的爱国词章。苏东坡以诗入词，稼轩进一步以文入词，他喜用典故，大量熔铸古人语言入词，他的词有散文化、议论化倾向。辛稼轩词善于塑造个种英雄色彩，写的常是“红旗清夜、千骑月临关”、“汉家组练十万，列舰耸层楼”壮阔的战争场景，或沙场点兵的将领，“把吴钩看了”的游子爱国志士，或与曹刘抗衡的孙权、“气吞万里如虎”的刘裕等抗敌英雄。即使写自然景物，也爱那些具有坚强性格的事务，如：松、竹、梅，他笔下的剑是“倚天万里”长剑，桥是“千丈晴虹”这些反映出爱国英雄辛弃疾的精神面貌，构成辛词豪放的特征。

婉约派的代表人物有柳永、晏殊、秦观、李清照等，晚唐五代时期的温庭筠和李煜一般也认为属于这一流派。婉约派词人的写作内容主要是男女情爱，离情别绪;这种词的风格往往含蓄蕴藉，情景交融，婉丽柔美，声调和谐。例如：晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”、柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，都是著名的代表。

李清照作为一个女词人，其为“婉约派”词家正宗，强调协律，崇尚典雅和情致，将婉约词推向顶峰，不过她后期的词有时兼得豪放派词之长。

三、精心选择篇目

现存的词作有两万多首，内容驳杂，瑕瑜互见，不可能都适合于作为教材的篇目来进行学习。对于中学生而言，当然要选择那些思想性艺术性较高、流传最广、最受欢迎、堪称经典的篇目。教材的篇目大多具备了这个标准，我们在具体的教学中，还应根据实际加以增删调整，比如根据课程标准对于核心素养的要求，根据学生的身心特点，根据其他与教学内容的联系整合等等，这样才能达到最佳的教学效果。

当然，宋词选读教学是一个系统的工程，以上只是一个粗略的总体构想，要把宋词选读教学做好，还需要选择和研究多种多样的教学方法，才能达成目标。

（作者单位：山东省莱西市实验学校）