核心素养下童话教学渗透审美意识探究

摘 要：本文从童话教学入手，探究核心素养下小学语文童话教学如何为儿童创造良好的审美环境，渗透审美意识，培养学生审美情趣。

关键词：童话;渗透;审美;哲理

童话是儿童文学作品的一种，其通过丰富的幻想、拟人和夸张等艺术手段来塑造出鲜明形象。一般说来故事情节神奇曲折、富有童趣、浅显易懂、折射生活、抑恶扬善。适应儿童阅读的书刊，故事内容孩子容易理解，能促使学生在阅读、学习过程中得到思想教育，不知不觉中渗透审美意识。为此，本文从童话教学入手，探究核心素養下小学语文童话教学，如何为儿童创造宽松的审美环境，渗透审美意识，使学生初步感悟童话故事中所蕴含的哲理，培养学生审美情趣。

一、

诱发审美意识，初步感悟童话哲理

童话故事自身富有美感，蕴藏着无数的审美意识。比如，个性鲜明的展示、不拘一格的风格、曲折神奇的情节、生动形象的语言、丰富多彩的形式等，这些都是具有趣味性与生动性的审美对象，能呈现出真、善、美的童话世界，使学生的心灵得以滋润，情感得以熏陶，情操得以陶冶。那么，我们在童话教学中，如何诱发孩子审美意识，营造童真童趣氛围，初步感悟童话的不同哲理呢？

（一） 从文本内容上诱导

童话常见的主题有三大类：“自然”“爱”“顽童”。在小学语文教材中，以“自然”为主题童话，如《小河与青草》讲的是小河与青草的一段对话，在教学中，教师要善于引导学生从文中感知自然界万物相互依存的道理，同时，诱导学生领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处的哲理。以“爱”为主题童话，如：《雪孩子》一课叙述的是可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢、善良的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵美丽的白云，这朵白云就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，我们可引导学生采用多种形式朗读、动作表演体会雪孩子的善良、勇敢的高尚品质。而“顽童”为主题的童话，如《汤姆索亚历险记》主要讲的是主人公汤姆·索亚天真活泼、敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。我们老师可让学生感悟冲破世俗的约束，无忧无虑、自由自在、勇敢探索的美好品质。

（二） 从写作手法上指导

童话常常运用了夸张、拟人、想象、幻想等表现形式，塑造出鲜明的个性、生动的形象，编织出神奇曲折的故事情节，有着奇妙之美，常常给人带来出乎意料的感觉，在教学过程中渐渐渗透审美意识，激发学生阅读的兴趣，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。如《纸船和风筝》讲述了松鼠和小熊通过纸船和风筝建立了深厚的友谊故事，贴近学生的生活实际，趣味性强。教学时，我们应抓住文中的几个重点句子：“乐坏了”“祝你快乐！”“也乐坏了”“祝你幸福！”，“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”等，引导学生从写法上揣摩人物的心理，激起学生在情感上产生共鸣，再通过静心思考、分角色读、小组交流、合作探究等渠道，来强化学生的内心体验。使学生悟出松鼠和小熊对友谊的追求和向往之情，悟出松鼠和小熊和好时的快乐，闹别扭时的难过、失落以及云开雾散时的兴奋、激动的心情。把课文的人物形象、情感、语言三者运用了拟人、想象等表现形式融为一体。在无形中激发了学生阅读童话的兴趣，渗透了学生的审美意识和鉴赏能力。

二、

渗透审美意识，培养学生审美情趣

为了增强学生的情感体验，使学生学会发现美、审视美、创造美。在小学童话教学中，我们教师可以依据学生审美心理特点和童话文体审美特征，挖掘童话故事里所蕴含的审美要素，优化教学策略，营造生动、有趣的学习氛围，引导学生走进文本，融入文本，体验意境，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的有效对话和交流，适时适度地渗透审美意识，以培养学生审美情趣。

（一） 把握情境性特点

在童话教学中，教师要引导学生入境入情地学习，以渗透孩子的审美意识，培养学生的审美情趣。对于小学生来说，他们在审美活动过程中，无论是美丽，还是丑陋;是善良，还是恶毒，都融合了学生各种各样的心理因素，表现出来的状态也各自不同。因此，在教学中，教师应引导学生与文本、与作者产生情感上的共鸣，获得心灵上的体验，享受精神上快乐。例如：在教学《狐狸和乌鸦》这一童话故事时，教师指导学生通过多渠道，全方位的入情入境的朗读、角色表演等手段，引导学生在读中理解，在读中感悟深刻的道理——遇到别人无事献殷勤到时候，要保持清醒，不要盲目地去相信别人，不然吃亏的是自己。就这样，不仅对儿童进行知识与技能的训练，还美化了学生的心灵，培养学生了审美情趣。

（二） 把准创造性特点

童话审美教学具有创造性特点。我们教师在教学过程中有效引导至关重要，应根据不同的童话作品，优化教学手段，巧妙地渗透审美意识，还应把准特点引导学生发挥主体地位和主观能动性，鼓励学生多方位体验，培养学生创造性的思维。如教学《狐假虎威》时，教师先把握审美的切入点——见了本课题你最想知道什么？再采用多种形式的教学活动，加深学生对文本内容的理解。接着，引导学生通过多种形式审美实践活动，激活学生的真实感受，强化学生的审美体验。使学生渐渐明白狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，同时也告诉了学生两个道理：一是讽刺那些自己没有本事借着别人的权势欺压恐吓人;二是讽刺昏庸的人被别人利用而不善于去伪存真。在无形中渗透了学生的审美意识，提高学生的创造能力。教学之后，还布置这样的练习：老虎知道狐狸是借着自己的威风把百兽吓跑的，会甘心情愿被狐狸骗吗？老虎会怎么说，怎样做，发挥各自的想象，接着续写故事，以使故事更完整、更引人入胜。就这样，使学生在自由发挥、合理想象的创造性实践体验中，自然而然地渗透了明辨是非的意识，初步内化所学的哲理，提高了审美情趣。

此外，在童话教学中，要充分利用插图，渗透审美意识。让学生观察插图，在特定的情境中说一说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，把阅读与看图、看图与审美、想象与说话紧密结合起来，对学生进行审美意识的渗透，以培养学生审美情趣，进而，以促使学生形成完美人格与健康的心理。

作者简介：

方新珠，福建省三明市，大田县城东小学。