基于STEAM理念的小学数学步道综合实践活动方案探讨

田世强

摘 要 数学知识源于生活并应用于生活。借助操场跑道设计出一系列的数学体验以及挑战活动。让学生在实践在感悟数学知识，在应用中加深对数学知识的理解。提升学生的应用意识和综合实践能力。

关键词 数学步道；应用意识

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0127-01

数学步道是一种非常规的数学教学方式，就是让大家了解数学与生活的关系的一种探究活动。它是用现有的、在地的场景，设计出一系列的数学体验以及挑战活动。

活动内容：

场景：学校操场

适用年级：五、六年级 适用领域：方向与位置 小数的乘法 长度单位换算

问题：①操场的第一跑道究竟有多长？第二跑道呢？第三跑道呢？学生先目测或步测，然后实际测量，最后计算，发现规律。②根据发现，你能猜测第四跑道有多长？第五跑道呢？

活动目的：

①结合日常学到的数学知识，通过小组合作探究，实际动手操作，合理推测操场跑道的实际长度，并得出最后的结论与发现起跑线的秘密。②渗透合作意识和诚信教育，培养实事求是的态度。

活动时间：2017年11月19日（8：20-11：00）

活动方案：

一、设计方案

（一）交流课前搜集到的资料

了解什么是数学步道：数学知识源于生活并应用于生活。数学步道是一种非常规的数学教学方式，就是让大家了解数学与生活的关系的一种探究活动。它是用现有的、在地的场景，设计出一系列的数学体验以及挑战活动。

（二）出示校本课程《数学步道》

了解“数学步道”中搜集的照片是学校里的哪个部位？

（三）提出问题

“操场跑道有多长？”“如何确定起跑线？”

学生小组拟定方案，讨论完毕，孩子们制定好了解决的方案。预设：首先按照方位将操场跑道分成四块：东跑道、西跑道、南弯道和北弯道。然后35个孩子分成三大组，每组11-12个人；再由大组长将组员分为四个小组，最后确定好测量员和记录员。

二、实施方案

（一）探究要求

①组长能合理分工，有计划地安排小组成员的实践活动。

②組员能在组长的带领下，按照计划完成自己的任务。

③小组成员能充分合作，在交流过程中能有礼，有理，在意见产生分歧时，要学会互相融合。

④各小组根据任务单测量跑道的各项数据，并进行记录。

⑤根据数据计算每一道的长度，确定不同距离的起跑线。

（二）小组汇报成果以及遇到的问题

（三）实践活动小组评价

姓名 操作 合作 表达 总评

评价标准：

五星：积极主动参与实践操作，在操作中能有礼，与同学合作顺利，能顾全大局。交流的过程中，能做到声音洪亮，表达清晰，有理有据，学以致用。

四星：能完成实践操作，在实践过程中，方法有些欠缺，但能较好完成，与人合作较为和谐，交流中较为主动。

三星：能基本完成任务，与人合作交流还有待加强，在讨论与交流的过程中，需要帮助。

三、闯关活动

1.为什么100米比赛的时候运动员在同一起跑线，而400米比赛的时候为什么运动员不在同一起跑线呢？ 2.400米比赛各个跑道的起跑线应该相差多少米才公平？我们小组是这样想的：

实战题：200米比赛起点、终点设计方案

设计图

设计过程及说明