拾级而上教阅读

钟涛 刘芳

针对初中生阅读量少、缺乏有效阅读方法的现状，课题组采取了课外阅读游戏化实施策略。让学生在“晋升七级就能开宗立派”的激励下主动走向书海，踏上一条“多读——爱读——会读——创读”的阳关大道，实现效率、方法、理解能力的全面培养。在这个过程中，教师的引领作用至关重要。

一引提效率。一至二级为第一阶段，应着眼于培养学生的阅读效率，阅读规划以精读与跳读的内容为主。教师可以先指导学生设计某本书的阅读规划表，以保证科学高效地阅读。教师在指导学生做规划时，可要求学生借助书本的目录，选择自己感兴趣的作为精读的内容，不感兴趣的作跳读处理。当然，教师也可以明确地建议哪些应该精读，哪些可以跳读，以免学生遗漏了重要内容。对于有反复阅读价值的书，教师还可以提示学生在通读之后，再进行更为科学的规划。例如《白话史记》的阅读。

至于升级时的考核，教师只需对照学生的阅读情况提一些简单问题即可。如学生在阅读《猎人笔记》后，教师可以提如下问题：你认为雷第洛夫是一个怎样的人？你认为作者在刻画人物时擅长使用哪种手法？请你分享几个给你留下了深刻印象的情节。

二引教方法。三至六级为第二阶段。在这一阶段，教师要指导学生合理运用摘抄和批注的方法去增进积累和理解，力求让学生的摘抄和批注从盲目随意到颇有章法。就摘抄而言，教师先要引导学生确立分类标准。例如文學著作的摘抄可以整理为生字词类、成语类、妙语类，又可以按表达方式，分为描写类、抒情类等，也可按语言风格或主题分类，还可以让学生自行确立分类标准，教师定夺。然后要求学生在阅读的过程中实时摘抄，之后再分类整理。此外，教师也需给学生提供一些范例。例如《平凡的世界》中哲理类经典语录。

对于批注的指导，首先，要指导学生批注的基本规范，如圈点勾画和相关符号的设置等。其次，要加深学生对批注的认识，了解几种常见的批注类型：注解、提要、批语。并且要借助具体的范例，让学生有直观的认识。下面是《平凡的世界》批注样例。

三引培能力。笔者认为，学生的阅读理解能力可以在读后感中集中体现。为此，在学生挑战第七级时，教师有必要对学生进行读后感写作的指导。“引、议、联、结”是读后感写作的四个基本组成部分，也是我们指导的主要内容。“引”是起点，“议”是难点，“联”是亮点，“结”是落脚点。但在学生的写作实际中，往往引得多，议得少。此时，教师需提供一些佳作并进行指导，引导学生在写作时重点关注阅读体验和阅读感悟，以此来推动学生自我意识的显现。例如：教师用屏幕显示学生的《平凡的世界》读后感佳作片段：

从《平凡的世界》最后一页收回目光，看到桌上的咖啡还冒着热气。不觉沉吟，孙氏兄弟的人生与一杯苦咖啡何其相似。苦涩是咖啡的原味，亦是生活的原味。咖啡因苦涩而醇香，生活因苦涩而丰厚。端起杯子的时候心里向往的不正是那让人神清气爽、耳聪目明、欲罢不能的苦涩吗？

也有人喜欢带有甜味的咖啡。这并不难，但需你自己动手，往杯中加入一枚方糖，再慢慢搅拌，让咖啡的苦涩与方糖的甘甜浑然一体。那种柳暗花明、甘苦自知的况味也是一种不可多得的人生境界。

学生浏览后，教师先请学生找出其中“引”的部分与“议”的部分，并把握其详略安排;再请学生讨论作者这样安排详略的目的是什么。本环节的教学旨在让学生了解作者在读后感中“引”与“议”部分的详略安排，深入体会在读后感写作中，“议”才是重点。

（作者单位：宜昌市夷陵区实验初级中学）