导为先预则立

李媛

一、明确方向，策略为先

有效的预习可以提高学习的起点，为教学提供依据，指明方向。笔者在教学语文统编教材七年级上册单元写作中，运用了不同形式的写作导学稿，以搭建作文教学中师生、生生以及自我对话平台。在作文教学活动中，学生不是独立的，而是在教师指导下进行学习;学习的内容不是随意、自发产生的，而是经过选择和整理加工的;教学过程不是日常生活中随机进行的教育过程，而是有目的、有计划、有组织的活动过程。写作导学稿运用于写作指导课、写作讲评课、写作提升课中，均致力于学生主动探究积极的情感体验，促使教师关注学生的写作兴趣，学生养成自主写作的习惯，也使教师初步拥有系统化个性化的作文教学范式。

二、课堂探索，渐入佳境

1.导学稿运用于写作指导课

写作指导课的导学稿设计，努力建构写作基本要素的认知。《学会记事》写作指导课确立了“围绕怎样立意”的写作目标，要求学生在叙事类作品中传达真实情感、分享体验，抒写与自己生活密切相关的真切的感受。写作指导课导学稿则围绕以下的问题进行写作热身：我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长，家人的关怀照顾、理解支持，都给了我们无尽的勇气和力量。可以写家庭成员之间的互敬互爱，也可以写亲人之间的关怀与支持，还可以写大家在一起面对困难、解决问题等。写作指导课可以关注他们生活中积累的原生态知识，把他们的情感和思想都打上鲜活的生命印记。

2.导学稿运用于写作讲评课

一般说来，写作讲评课要对全班学生的作文进行大致了解并掌握共性与个性问题后，针对某个具体知识点在导学稿中质疑，以期学生在写作交流合作中修正与提高。因此，写作讲评课导学稿的编订主要设计一些学生实践活动，如查阅资料、进行调查等探究型预习题。《学会记事》写作讲评课导学稿的设计可将同龄人的优秀作文与病文相比，设计如下：

请找出文本中细节描写，并说一说作者为什么要进行细节描写，以及细节描写的作用。（学生优秀范文略）

请找出细节描写，并说一说作者这样进行细节描写有必要吗？为什么？（学生病文略）

下列短文写得较为粗略，请你加上细节描写，使其更丰满一些。（语段略）

再如《发挥联想和想象》写作讲评课导学稿设计可以从“经典引领”“病文诊断”“独立习得”三个层面展开训练，增进学生对联想和想象的认识。课前独立批注能激起他们主动探究，养成良好的同伴互助机制。

请同学们读一读《西游记》找一找这部神魔小说中写到孙悟空的形象既有虚构色彩又有真实生活基础的相关语段。

读完《皇帝的新装》中“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”如果让你从这里写个童话的结尾，你會怎样设计呢？

这样的训练不仅可以让学生明白锤炼语言的重要性，更可让他们学习到如何使用表达贴切且情感丰富的词句，这恰恰是写好记叙文的关键。

写作指导课是写作讲评课的前提和依据，写作讲评课是写作指导课的总结与发展。导学稿的运用是用动态生成的观念，重新全面地认识写作课堂教学，构建新的写作课堂教学观，让写作课堂换发出生命的活力。

3.导学稿运用于写作提升课

导学稿将每次单元训练中的优秀作文进行归类整理并编订成册。尤其在写作复习教学中，教师要求学生将自己满意的作品汇编在导学稿中，用它来记录学生心灵成长的足记。如开展《朝花夕拾》阅读写作活动之前，可以将学生平时阅读积累的鲁迅作品“以简洁舒缓的文字描述往事又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判;既有温情和童趣也有对人情世故的洞察”的语言风格为例，小结本册书中同学们所喜爱的作家的语言风格。写作提升课导学稿的设计使得作文课堂走入生活。这种写作预习习惯的养成，会把外在的“摘录”式的“形式化”的语言积累内化为学生自己的语言。

三、实践思考，不懈追求

美国教育家华特指出“语文的外延与生活的外延相等”。如果能让学生将自己的精神财富不断地与同伴分享，将自己的独立思考与友人切磋，写作训练能让人变得更睿智。写作课堂导学稿的订正可以促使语文教师深入思考写作教学的内容、过程、方法、目的和效果。写作预习导学稿“先练后讲、尝试学习”的教学模式以“学”为中心，赋予学习者学习的权利和责任。

写作预习导学稿不仅有语段积累、搜集资料，有比较、鉴赏活动，还有合作、探究交流，更有模仿、内化创造。导学稿的每一个环节，始终体现“导”的色彩，教师应该从意到行，都勇于且甘于为学生的成长当好“助行者”，着力为学生的终身学习奠定基础。以导学稿为载体的写作预习可以使学生的写作生命得到健康发展。高效的写作预习能让充满使命感的社会人走上更诗意的写作之旅。

作者单位：浙江省长兴县煤山中学（313100）