供给侧改革背景下体操普修课程内容优化的研究

□ 孙海亮（沈阳体育学院 辽宁 沈阳 110102）

前言

在2015年下旬，习近平同志提出了“供给侧改革”的经济发展思路，这是中央政府从我国经济深层次特征出发作出的重大决策，标志着我国经济增长方式和社会组织方式需要做重大的变革。高校师资培养也是经济供给侧的主体之一，承担着为学校及社会提供优秀师资的使命。体操普修课程内容优化是从教育生产这一端进行的结构性调整，旨在消灭落后产能，提高人才培养质量，满足社会对体育教师的需求。如何从供给侧一方入手，从体体操普修课程内容优化上来改善和提高学生教学及实践等能力，也成为沈阳体育学院体育教师师资供给侧改革能否顺利进行起到决定性作用。要善于从“供给侧改革”视角提升优化课程内容，高效地培养学生各方面能力，来满足社会需求，为社会提供高质量人才。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本文以体操普修课程内容（体育教育）为研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过中国期刊网全文搜索系统检索有关课程改革及学校体育工作方面的相关论文；查阅体操教研室最新的大纲，了解各方面所需要的信息，为本研究提供了实证数据。

（2）访谈法。

本研究对中小学体育教师及体操教师展开了访谈。为本研究的问题剖析和策略提供立据依据。

（3）对比分析法。

从时间轴上下手，通过分析历年培养目标及大纲与中小学教材内容对比来系统的分析其中的变化。

2、结果与分析

2.1、需求方体操发展现状分析

中小学的体育课程标准（教育部）分别对田径、体操、篮球、排球、足球等项目进行逐一阐述，其中针对体操内容进行规定如下：

水平一：学习体操活动中的基本动作。如队形变化、柔韧性动作等基本体操动作，即个人和集体的舞蹈动作；

水平二：初步掌握各种队列队形变换、跑步走、齐步走变跑步走，爬绳、爬竿、单双杠、山羊、垫上等基本动作，即健美操、校园集体舞蹈等舞蹈动作；

水平三：学习和观看体操比赛，初步掌握一定难度的队列队形动作，单杠、双杠、山羊等器械体操和技巧的简单技术动作组合，即健美操、街舞、啦啦操等韵律活动或舞蹈成套动作；

水平四：基本掌握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集体舞等运动项目的技术动作与组合动作。

从中看出，体操所占非常大，这证明体操在体育课及学生身体素质发展起着无可替代的作用，目前来看，各小学校体操开展不容乐观，原因很多，需提高关注。

体操中的队列、队形、徒手操、广播操这些是基本体操也是目前地方学校所惯用，证明体操还是很重要的。

目前学生对于体操动作的学习少之又少，甚至没有接触过，认为危险，其实不然，在学校课程安排上教师对于不容易操作的就忽略，有的是错误理解课标的意思，设定教学内容按照自己意愿去做，致使动作不会，教师对于保护帮助手法不熟练或技术不会，体操对于学生各项身体素质发展起到很重要作用，技术动作要在一定学习时间上才可能学会，课时不够就难以保证动作质量，不过还有器材场地等因素影响着体操更好的开展。

目前中小学的大课间开展很好，能够体现学生的特点，以及更好的锻炼学生的体质。跳绳在中小学开展的很好，师资也是靠后天业务学习来充实自己的教学技能，这就要求体育师资在高校学习时就应该学会，我校应该增加跳绳学习并教会学生组织比赛与训练。

中小学体操师资上，还是很匮乏，各基层中小学体操师资还是很少，同时对于教学方法及保护帮助手法需求非常高。

2.2、体操普修课程（体育教育）现状分析

（1）体操普修课程目标（体育教育）分析。

查阅教学大纲了解体操普修课的课程目标：①学习体操的基本常识、基本技术、竞赛组织等综合知识；②培养教学实践能力、保护帮助能力；③培养学生独立自主、勇于探索的精神。

从中看出，体操课程对于师资人才培养起着重要的作用同时为了让他们适应未来发展的需要，培养具有理论知识扎实，技能强，具有创新精神的人才，这就需要体操课程内容设置上要多方面多角度的去提高学生的能力来满足课程目标，及社会对体育教育专业的人才产品需求。

（2）体操普修课程教学内容分析。

教学内容的合理性直接影响人才培养质量，影响其知识、技能、能力多方面的发展。（见表1）

体育教育专业学生在大学入学第一学期与第二学期就开始学习体操普修课程，这对于他们来说第一次接触如何写教案，如何备课，如何正确喊口令，如何指挥队形变换，分两个学期进行学习，上部分12周（48学时），下部分 16周（64学时），普修课程共112学时，下表是课程学时分配明细。

表1 体教体操普修课程的教学内容分布

竞技性体操项目的学时为48学时，占总学时的42.8%，原来占比为64.1%，有所下降。目前体操教研室实行单人上课，对比之前双人配课内容相对减少，减幅为21.3%,内容相对来说还是多些。学生学生学习基础类、实用性体操内容的时间为28学时，仅在上学期有所安排。

学时实训共安排24学时，应增加实训学时，让其充分的去锻炼提高自身教学及示范能力。

现在教师资格证全国统考对于体育教育专业学生来说，教案撰写、说课、实训更加重要，体操内容展很大一部分内容，前期要多加锻炼这方面的能力，为近期目标努力，长远为人才质量提高提供更好的保障。

表2 体操大纲中内容学时分配表

（3）体操普修课程（体教）教材使用情况。

学生为了获取知识、研讨学习、扩大知识面，从教材获取是最主要的，同时也是教师教育教学的辅助材料，在不断改革和发展的现在，加强教材更新是主要任务，同时也是知识跟上时代步伐的主要依据和参考。

目前体操普修课程所采用的是最新的教材（见表3），新的教材对内容有所补充和升华。更加适应本学校学生的学习和钻研。

表3 体操普修课教材选用情况

（4）体操普修课程（体教）成绩给予和考试的方式。

体操普修课程运用成绩评定及考试方法两个方面考察学生，成绩评定分上下两个部分，都是按照这几个方面(平时、理论、实训和技能)评定的。考试方法：第一学期按以上顺序成1:2:3:4的比例进行考试后成绩算总。第二学期的考试各部分比例是1:2:3:4。从考试方法上看不管第一学期还是第二学期，技能成绩所占的比值一直是最多的，可以看出技能好成绩就会高，所以我们要对此提起重视。应该从多方面多角度去考核学生的表现。

2.3、体操普修课程大纲内容与中小学教材内容对比分析

中小学课标规定动作很多都是体操内容如走跑跳练习，徒手操，技巧，轻器操等等，可以体现出体操对于中小学生身体素质发展起到重要作用，同时基本体操及实用性体操在中小学开展的很好，简单易行，危险性低，可以带动学生积极参与其中。

公认体操在学生身心发展有其特殊功效，其它项目不可替代。竞技性体操开展不好，原因很多，但技能与保护帮助手法尤为重要，因此第一，要高度重视，第二，提高学生的重视程度，认真对待体操技术，第三，合理安排教学内容让学生真正的从教法学法以及教学能力等方面全面发展，适应社会对体育教育师资的需求。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）在供给侧结构改革背景下，我们应不断的对体操普修课程内容进行调整与优化；

（2）体操人才在需求方地方学校特别需要，同时体操方面能力不足限制了中小学体操更好地开展，他们需要教学能力强，技术标准及手法熟练的师资力量；

（3）目前实行单人授课，教学内容调整没有跟上步伐，竞技性体操内容还是占比大，应以学生能力提高合理增减教学内容；

（4）选择教学内容时，忽视了中小学等社会需求方的实际需要，导致了体操普修内容学完和社会衔接性不强，学生学习不扎实；

（5）从供给侧结构改革分析出发，从供给方及需求方的实际出发，体操普修课程内容适当增加走跑跳各项练习和编排大课间及教案撰写、试讲、说课的内容等。

3.2、建议

（1）体操普修课程内容要依据中小学师资的需要和中小学生的实际情况来优化，更好的完善师资培养的内容，形成完整的理论体系；

（2）主要抓学生能力提高如教学能力，保护帮助手法，创编、领做徒手操等能力，技能技术也不要忽视；

（3）适应单人授课，及时采用更有效的教学方法与内容来让学生高效率提高自身能力，丰富教学内容，组织学生参与创编、编排来提高学生能力发展，更好的为社会提供体操师资；

（4）适当删减教学内容，增加实训及教案撰写、说课等内容的教授，充实采用学生能力提高的内容，如教学能力、示范讲解能力、说课能力，给予学生提供更好的学习氛围，竞技性项目内容可以拿出代表性动作进行剖析，让学生学会讲解示范保护帮助手法，并能熟练应用到今后学习工作当中去；

（5）在供给侧结构改革背景下，审时度势，认清供给方与需求方的关系及各自的需要，开发体操各方面资源，改变大家对体操片面枯燥、乏味、危险的认识，宣传体操的健身性、娱乐性、生活化、实用化的价值作用，教学时调动学习兴趣、参与度，使其养成自觉、积极地进行锻炼的习惯，学校体操开展要坚持以人为本，注重学生的主体地位，充分开发学生巨大潜力，尊重学生的人格及尊严。