慢慢涵养，静待花开

邓发香

摘 要 从事语文教学已十年了，我越发觉得，语文教学的功能绝不仅是简单认识几个字词，或是机械背诵几句经典语录，亦或是知道什么虚实相生、动静结合、情景交融、衬托烘托，而应在教与学的过程中，引导学生潜移默化地了解并传承我国的优秀传统文化，丰富文化底蕴，提高文化修养。如此，语文教学就不能缺乏欣赏的耐性。我也愈发坚信，语文教学本是一种慢的艺术，只有师生带情入情，慢慢涵养，静心守候，方待花开。

关键词 语文；教学

中图分类号：G623.2，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0167-01

反观现实，当今的语文教学节奏实在太快：“向40分钟要成绩”、《90秒征服中考作文》、“快速提升阅读法”、“古文学习速成班”……老师经常揠苗助长，学生总是火急火燎，家长更是急于求成。仿佛，不讲究快速，不讲求高效，就不能适应当前的语文教学，老师就不是一个合格的语文教师，学生就不是一个优秀的学生。

事实上，语文教学节奏太快危害无穷。教育改革不断深入，从“双基”到“三维”，再到“核心素养”，虽然唯“分数论”，唯“中考论”的观念大有转变，但心浮气躁求成效的现象仍然大量存在，这对学生的成长与发展极为不利。

首先，快讲危害大。4月初，某语文老师讲了一节题为《三峡》的公开课，课型为新授，在短短的40分钟内，借助图片、余秋雨话语激趣导入，介绍了《水经注》、“三峡”及其作者郦道元文化知识，展示并强调了陌生字词，范读了文章两遍并对朗读节奏、语气等做了具体指导，疏通了文意并展示强调了关键字词句翻译及译法，分析了文章层次与思路，赏析了文中美景及特点，总结了写景手法与特色，布置了必做作业（PPT上还不忘出示醒目的大字——为了你们各自的身体健康，还是乖乖背吧写吧……没办法，摊上我这样的语文老师，认命吧！）下课铃响，老师早已满头大汗。课后，我问了离我听课最近、笔记做得满篇飞的几位学生这节课学到了什么，他们要么摇头茫然，要么直言“没听明白”，要么应句“应接不暇”，我问授课老师“累吗”，她极其自豪地说“讲课肯定会累啊！每节课下来，我都口干舌燥。”我连声直道“辛苦辛苦”，心里却在问“把自己和学生都逼得这么累，有意义吗？”这样的语文老师还有很多，其敬业精神可圈可点。课堂上，他们总会情不自禁地快讲一番，一环紧扣一环，应是要将所备知识点一个不落地硬生生地全盘灌输给学生，并不断叮嘱学生做好笔记。老师讲得是激情四溢、全然忘我，学生听得是慌慌张张、满面愁容，写得是密密麻麻、腰酸手软，可是，結果如何呢？

其次，快答伤害深。诸多语文老师，充分意识到“问题”导学的重要性，于是，课堂上想方设法借助设问展开教学，如一教师教授《藤野先生》一文时，课堂伊始，就抛出问题：同学们预习了吗？生字词解决了吗？这篇课文写谁？写了什么事？那些事给你印象最深？藤野先生是一位什么样的老师？……我不敢妄自评价，只是在想，一股脑儿问这么多，学生怎么答？私下找来七八各学生细问，结果跟我预料一样——往往学生还没回答或是刚想回答，老师早已进入下一个问题，学生还在思考，老师的问题已跑得老远了，甚至很多学生的思维还沉浸在前面问题中，根本就没听见后面的问题。思考需要时间，组织语言也需要时间，怎可一蹴而就？倘若这位老师再有耐性一点，能慢等几分钟，或许会收到意想不到的效果呢。

最后，快练效果差。课堂结束，布置适当的作业以达到巩固、强化与提升之效，本无可厚非。可揠苗助长，急功近利，或者大搞题海战术，除了徒增学生负担之外，作用甚微。如果时间宽裕一些，准许学生先去实地观察记录，加上记忆联想，然后构思布局，缀珠成文，练习岂不更加实用？

如此看来，语文教学实在不宜太快。只有放缓脚步，关注过程，立足核心素养，才符合语文教学的基本规律。在这个瞬息万变的时代，慢教语文之策略何在呢？

第一，淡化功利，关注长远。语文教学的终极目的绝不是单纯地断文识字、应付考试，教书育人这个行业，也不可能像其他行业一样一本万利，轰轰烈烈，甚至一辈子也不能扬名立威。若教师只为表彰与奖励而教语文，只为赚取高额奖金或补课费而付出，若学生只为考入理想学府而学语文，只为掌握知识和技能研语文，那语文教学就走向了功利化、工具化的极端。语文教学需以人为本，关注长远，以实现人的全面发展为宗旨，若能坚守此理，语文教学自然也就能够慢下来了。

第二，聚焦素养，让位学生。中学语文教学，应着眼于“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大学科核心素养，这些素养的培养均非一朝一夕之功，该慢的就得慢，慢，才能真正让学生学而有获，获而有益。

第三，立足现实，合理取舍。就现实而言，一学期总课时就那么多，一旦我们教学的节奏慢点、再慢点，可能教学任务完成不了，领导、学生或是家长或许不乐意了，怎么办？唯有立足学生的实际情况，根据文本价值进行合理取舍。

欲速则不达！一味追求语文课堂的“高要求、大容量、快节奏”，势必形成“夹生饭”，不是没法吃就是消化不了。语文教学是一种慢的艺术，我愿浪费一些时间，慢慢地陪着学生走，带领他们慢慢地去感受、品味、涵咏祖国优美的语言文字，体悟其背后丰富的人文内涵。我坚信，我们共同努力，用情涵养，耐心等待，静心守候，定能嗅到满园芬芳！