浅谈高中英语教学的有效方法

何芳

在实际的高中英语教学中教师往往过度重视考试结果，对于学生的教育教学以理论知识的灌输为主，从而忽视学生对于英语的口语运用能力的培养，枯燥单一的教学内容和形式直接导致学生对英语学习的兴趣严重缺乏，被动地接收知识往往达不到好的学习效果，学生缺乏对英语学习策略的掌握，记忆效率也得不到保障，在高中学习任务繁忙的重压下，学生的英语学习效率很难得到提高，因此这就需要教师改变教学策略，发动创新思维寻找有效的教学方法来改变这一现象。

1. 合理组织教学内容

教师在准备上课之前要提前准备好新课的教学内容，细化教学结构，围绕词汇、语法、情境等内容进行展开，激发学生在学习的过程中兴趣和求知欲，同时教师在教学的过程中要将理论知识和练习进行有效的结合，开展多元化教学，创设学习情境，从多方面培养学生听、说、读、写的能力，增强学生对英语综合能力的发展。教材的内容编排充分考虑了学生综合能力的运用，将知识点蕴含在不同的学习情境之中，让学生在不同的情境练习中自然地掌握学习内容，同时增强学生的运用能力，深化了学生对知识点的掌握程度。

例如，在高一新教材一册三单元gong place中，这一单元的warming up中以人物对话的形式向学生提供学习的知识点，将新章节的单词汇编到人物对话之中，教师根据教材设置的人物对话，让学生进入人物情境，通过分配角色进行朗读对话的方法来学习单词，学生在阅读句子的同时不仅能掌握词汇，而且能够初步了解句子的结构，在潜移默化中熟悉了相应情境中的句子结构，加强了语法和英语口语的练习。

2. 充分利用课程资源

课程资源是高中英语教学展开的重要物质因素。英语教材是英语教学的核心内容，教师需要充分加以利用。教师在教学的过程中除了参考教学教材之外还可以利用多媒体资源，如录音录像资料、广播电视节目、报刊杂志、网络资源等等。充分利用外界资源可以拓宽学生的眼界，让学生了解与英语相关的文化，更好地学习英语知识。另外可以辅助教师教学活动的开展和发展。随着科技的发展多媒体教学已经成为英语课堂上不可缺少的一部分，同时教材的编写也充分考虑到了这一点，在知识内容的编排中加入了与知识点相关的英语音频和视频，教师可以通过结合教材中附加的音频来对学生进行教学讲解，学生也可以通过教材中附加的网页链接，可以轻易地在网络上寻找到相关知识点，进行及时有效地复习。

例如，在高一的教材编排中每一章节最后都有对应的音频对话，音频中结合了本章节的重要知识点，教师可以通过播放教材中指定的学习音频，让学生通过听音频进行知识点回顾，从而达到及时有效复习的目的。教师首先让学生听音频，根据音频中的信息选择出学生认为的正确的答案，之后再根据学生错误的答案进行相关知识点的讲解，让学生能够对知识点的掌握理解深刻。

3. 关注学生情感态度

兴趣是最好的老师。只有学生对学习英语产生浓厚的兴趣，学生在学习英语的过程里才能体现主观能动性，积极地投身到英语知识的海洋中去。语言是表达情感最直接有效的工具，教师可以利用英语语言这一特点结合教材来启发学生的表达欲望，在学生的表达过程中能够提升学生对英语的学习效率。而语言表达的目的是用来表达自己的情感，因此学生的情感体验在英语教学中至关重要。所以教师在对学生进行英语教学时要密切关心学生的情绪发展变化，努力培养学生对英语学习的积极情感态度。其次教师要注意自己的言行举止在教学中所蕴涵的情感因素。营造平等、民主的师生关系，让学生能够主动地与教师进行沟通交流，共同探讨英语学习上存在疑惑的问题，从而提高英语学习的能力。

例如，高一的教师在课堂上进行英语语法的时态知识讲解时，大量且系统的语法要点繁杂且晦涩难懂，学生的注意力容易分散，学生在理解起来时也十分的费力。在讲到时态中的现在完成时和过去完成时时，学生在实际做题时常常会将两者混为一谈。教师在教学过程中察觉到学生对知识点的反应过于迟钝，因此，教师根据学生的情绪反馈，及时调整教学方式，放慢教学进程，通过联系教材中的具体实例让学生理解相关的语法情境。如小明写完了作业、小明昨天就已经将作业写完了。通过具体的举例进行讲解两者之间的差别在哪里，最終教师用通俗的语句对现在完成时和过去完成时之间的区别进行总结。即现在完成时是站在现在的角度看问题，而过去完成时是站在过去的角度叙述事情。让学生在积极的情绪体验中愉快地完成学习，同时对相关语法点的掌握的更加深刻。

4. 总结

教师要贴合本班学生的实际学习情况，遵循学生的记忆规律，选择科学有趣的教学方式，让学生既能够高效率的掌握词汇，又能够提高学习英语的能力，在学习过程中感受到英语的魅力所在。教师要注重学生在日常生活中的知识积累，将学习英语从课堂上逐渐渗透到学生的日常生活中去，养成良好的英语学习习惯。

（作者单位：江西省景德镇市机电工程学校）