浅谈核心素养角度下的高中英语写作教学

谢发权

当前，随着英语的应用范围越来越广泛，传统英语教学所追求的教学目标已经遭到淘汰，新课改所要求的提高学生的听、说、读、写能力，在日常生活中能够熟练应用到英语。而英语写作对学生读写、词汇积累、语法使用有着综合的考核。而只有少部分高中教师对教学方法进行了更改，从核心素养角度下培养学生英语写作能力。最终导致学生难以适应如今的英语写作应用标准。在此背景下，我们需要顺应国家需求，用新的教学方式进行教学。

1. 什么是核心素养？

传统的教学方式是先让学生积累单词，然后分析例句，最后学习语法。在英语写作中甚至有固定的套路，这样做确实能够让学生在写作得分方面有帮助，但是却对学生的综合素质提升没有任何益处。学生按照此教学模式，锻炼的是记忆力。而我们需要的是各个专项素质全面提高，单词、语法知识是最基础的，不应当把这些当成教学重点。我们需要重视的首先是学生对英语的应用能力，对中英文的文化认同，在英语学习中的独立思考。

2. 英语写作面临的问题

在升学考试的压力下，教师很难对核心素养的要求进行响应。在对待英语写作的态度上面，很多教师选择让学生背诵固定模板，记忆所谓的优美词句。这样做的后果，不仅让学生的思想僵化，也降低了学生对写作的学习热情。在实际写作中，我们不难发现，学生通过固定套路写出的作文，生搬硬套，翻译成中文无法阅读通顺，抑或者缺少核心思想。这样的教学方式培养出来的是不懂得如何用英文表达自己思想的学生，这也是为什么中国学生在口语表达能力上很差。在15年的PISA测试中，中国学生的阅读理解和自我表达能力排名倒数。学生的思维能力和对英语母语国家的文化认同不强，自然写不出行文流畅、表词达意正确的优秀文章。核心素养培养也就是无根之水。有很多人批评现在学生的英语是哑巴英语，不止体现在口语上，也是写作上的短板造成的。

3. 如何实现英语写作的核心素养

（1） 课前需要教师进行自主准备学习资源，可以是英文流行歌曲、经典英语影视资料。既能活跃课堂气氛，也可以让学生深入学习英语文化。

（2） 根据学生们的兴趣点灵活设置写作主题。设置以小组为单位进行讨论，提出自己的观点，充分交流。锻炼学生的协作互助能力。课本上的内容只是对英语作了一个非常基础的介绍，要想写出好文章，还需要更多关于文化的积累。

（3） 在学生词汇、语法等基础方面，可以通过收集错题集，集中解决。如果学生对某个领域感兴趣，例如音乐、美国西部等，可以针对此部分建议学生有计划地扩大相关词汇。这对学生将来的英语写作都是有益的。

（4） 如今的英语写作题目大多涉及到中国与他国的文化碰撞，所以核心素养的培养角度十分值得重视。学生有了全球化的意识，对中国和外国的文化都有包容，拥有了一定的阅读量和自己的理解后，写作自然得心应手。不能落下背诵的任务，但是不能像传统教学模式一样，单单记忆单词、语法，而要对经典片段、日常对话下功夫，以期在平时形成对英语的语感。有了语感，一些语法问题就迎刃而解了。有些学生对时态问题搞不清楚，完全可以通过观看英文影视剧解决。美剧friends中，主角的对话间经常涉及到英文中16個时态。“Before I knew you， my life was negligible.” “My life flashes before my eyes.”诸如此类，不仅词汇简单，语法透彻，还可以应用到作文当中去。

（5） 核心素养下的英语写作对学生是一个在综合素质的全面提升，对教师也是一个全新的要求，教师也需要改变自身旧有观念、提高英语文化方面知识储备，比学生先一步接受西方文化背景。

4. 结语

高中英语写作教学是培养学生人格形成的一个过程，也是塑造学生语言能力、表达能力的关键一环。让学生们用英文进行交流也能更轻松地完成此项教学目的。在新课改要求的核心素养角度下，各个学科都将迎来一个全新的面貌，英语写作也会围绕人物素养、科学创新、品格塑造等方面进行教学方法改革。将英文应用到日常去，而不是哑巴英语。实践才是检验真知的最好方法。

[1] 刘向阳， 赵会， 朱璐慧. 高中英语写作教学现状及对策研究[J]. 焦作师范高等专科学校学报， 2018（03）.

[2] 曹景云. 高中英语写作教学中分组分层教学的应用分析[J]. 中国新通信， 2018（11）.

（作者单位：安徽省肥东县第一中学）