高中英语听力教学中的问题及应对策略

吕素芳 张翠萍

由于听力部分作为英语当中的四大技能之一，但教师们并未在英语听力部分作出相应的重视，以及学生自身对英语听力有排斥心理，使听力教学成为英语教学中的重要问题。这需要在教学当中教师们改正先前的教学方法，摆正在听力教学方面的态度，以及学生完善自身基础知识，共同改善这种状况。

1. 研究英语听力中出现的问题 

在当代，我国与外国间的来往日益密切。这就要求在语言交流上不能出现障碍。由于外国人大都使用英语，所以我国加大了在英语方面的要求，不仅要求能说英语，也要能够听懂他人说的英语。从而教育界重点强调了老师以及学生要加大在英语听力方面的重视度。在老师方面的要求如下：改变以前过于低效率的听力训练，避免以前仅仅对学生进行听写英语词汇、朗诵阅读资料、解析阅读材料等低效性听力训练或者仅仅依靠学生自身去完成听力内容后再自行根据答案核对，老师在学生完成内容后对其认为较难的地方依据听力原文讲解。这样的教学方法不利于老师发挥自身效能也不利于学生全身心投入教学环境。在学生的方面要求如下：避免对词汇语法等死记硬背，不去考慮相应的读音并且平常对错误的读音草草了事，不去纠正读音;学会对复杂句的拆分，了解成分并能理解语意。其次要学会养成听听力材料时听重点并快速写下的习惯。促进学生在基础知识方面的掌握。

2. 应对听力教学中不足的策略

在学生听力障碍方面，不仅仅由学生引起，也有老师的因素。长期以来不适合的教学方式，让学生感到畏惧感、无聊感、低效感、厌烦感。他们自身找不到方法，在老师的指导下也丝毫无头绪，从而开始对听力教学产生抵触的念头。为了避免这一情况继续发生，需要制定应对听力教学不足的策略。策略如下：

2.1扩充听力资料

教师需要扩充听力资料有以下几方面原因：首先为了避免学生对听力产生无趣感和乏味感;其次充分的听力材料一定有部分内容可以满足学生的学习兴趣;再次随着学生见到的类型日益增多，知识来源日益广泛，从而适应性可以变强。听力材料的来源不仅仅来自于教师所给的课堂资料，也可以来自于网络上的一些听力网站，比如：人人听力、大耳朵英语听力、BBC等都具有大量的听力资源。甚至可以通过在课堂上放映经典的英语电影或者漫画类的英语电影。这些都属于丰富的听力资源，老师可以通过对这类资料的考察来提高学生的听力兴趣和增强学生的听力知识储备。这样的资料摆脱了课堂中的束缚性，以另类的方式激起学生的学习兴趣，全身心投入到教学环境中。尤其是英语电影式教学更能引起学生的学生兴趣，甚至可能会因此喜欢上听力。

2.2创造良好氛围

由于以前的不良习惯已经使学生产生了对听力的畏惧感和厌倦感，所以不仅需要变更方法，还需要营造一个良好的学习氛围，让学生降低这种抵触感，慢慢的可以适应当下的英语教学环境。以下有个提示点可以作为营造氛围的手段。提示点便是告知学生这节课不是以前那样的听力提问课程而改为考验学生间默契的小游戏课程，只需要以小组的形式在最短的时间内复述刚才播放完的听力对话即可，同时首先成功完成任务的小队可以获得奖励。在课堂内容完成后，要求学生间讨论，讨论是怎样听出的正确内容、有何技巧、一般寻求关键词的方法等。通过活跃的课堂氛围摆脱死气沉沉的课堂氛围，用讨论的方法使听力好的带动听力不好的、交换彼此间的思维、彼此提高听力弱项，从而完善在英语方面的不足。

2.3解决学生在听力方面的心理障碍

由于学生本身对听力课程有排斥心理，所以若想提高学生听力，就必须帮学生解决心理问题。只有让学生潜意识中不排斥英语听力了，才可以有下一步的发展。期间老师不仅可以在课堂中渗透听力技巧，告知学生听力其实没那么可怕，也可以在课间主动与学生进行沟通了解学生的想法，善于倾听学生内心对听力的不满之处。然后在听力的日常学习过程中，不断渗透听力中寻找重点词、听音辨词等学习技巧，当学生出现进步时对其进行鼓励，鼓舞学生向着进一步发展。一步步使学生摆脱对听力的排斥心理。从而之后的学习便如鱼得水，在新的教学环境中，学习更有利的听力素材，进步会不断更加明显。

总之，为了避免在听力方面过多丢分，以及将来影响在英语方面的交流，听力部分必须得到相应的重视，该重视可以由教师来改正教学方法体现，也可以由学生完善自身知识体系来体现。只有这两方面的共同努力，才能使学生更加乐意接受英语听力。

[1] 朱红艳，赵大山. 解决英语听力存在问题，突破英语听力障碍——刍议高中英语听力教学中的问题及应对策略[J]. 中学生英语：外语教学与研究， 2016（12）.

[2] 熊书梅，苗春园，周红梅. 打开英语听力的钥匙——高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略[J]. 考试周刊， 2012（12）.

（作者单位：山西省交口县第一中学）