高校习近平新时代中国特色社会主义思想教学实效性探究

曹敏 王志刚 张敏

摘 要：新形势下，围绕如何提升习近平新时代中国特色社会主义思想教学实效性，做好这一重要思想进教材、进课堂、进头脑的工作，西安工程大学经过不断探索和实践， 提出了要从根本上提升习近平新时代中国特色社会主义思想的教学效果，需要明确教学的目标和要求，准确把握教学的基本原则，制定具体可行的措施，使习近平新时代中国特色社会主义思想的教育教学贯穿于教学管理和人才培养的全过程，让大学生做到真学、真懂、真信、真用。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想;教学实效性;探究

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.01.019

中图分类号： G641文献标识码：A文章编号：1672-9749（2019）01-0096-04

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央围绕“坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一时代课题，不断进行理论创新和实践探索，总结形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。这一新思想“是马克思主义中国化的最新成果，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是我们党必须长期坚持的指导思想”[1]。认真学习和贯彻新思想是全党全国当前和今后一个时期的重大政治任务。高校思想政治理论课（以下简称思政课）作为研究和宣传党的基本理论的主渠道，做好新思想进教材、进课堂、进头脑的工作，无疑是高校思政课教学的首要任务。为此，西安工程大学以强烈的责任心和紧迫感，把学习宣传和贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想作为思政课教学的核心内容，积极探索实践，提出了要切实提高习近平新时代中国特色社会主义思想的教学有效性，必须抓好以下几个方面。

一、明确学习目标和要求

第一，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，帮助大学生深刻理解和领会其丰富内涵和精神实质，自觉成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。理想信念是共产党人精神上的“钙”，也是社会主义现代化合格建设者和可靠接班人的精神支柱。而“堅定的理想信念，必须建立在对马克思主义的深刻理解之上，建立在对历史规律的深刻把握之上”[2]。习近平新时代中国特色社会主义思想植根于中国特色社会主义的伟大实践，以全新的视角进一步深化了对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，为丰富和发展21世纪马克思主义做出了中国共产党人的独创性贡献，是中国化马克思主义的最新成果，是党和人民集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。深刻理解和领会这一新思想，就是要用马克思主义中国化最新成果武装大学生头脑，进一步增强他们对马克思主义、中国特色社会主义的坚定信念，以及对党和人民事业必定胜利的坚定信心，自觉成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的忠实信仰者、坚定捍卫者和自觉实践者。从而为夺取新时代中国特色社会主义的伟大胜利提供理论指导、智力支持和人才保证。

第二，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，帮助大学生深刻理解和领会其蕴含的总目标、总任务、总战略，以及基本理念和基本方略，进一步增强其思想认同、政治认同和情感认同。习近平新时代中国特色社会主义思想包括“八个明确”和“十四个坚持”等重要内容。这一伟大思想既有远大清晰的战略目标，又为战略安排标定出具体路线图;既是中国共产党人的初心和使命，更彰显了中国共产党人“实事求是”“真抓实干”的精神品质。认真学习和掌握这一重要思想，就是要帮助大学生深入了解中国共产党坚持立党为公、执政为民的本质特征和为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命，从而更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，更加坚定地维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，自觉地在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致，凝心聚力共筑中国梦。

第三，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，帮助大学生认识和把握贯穿于其中的理论精髓和灵魂，不断提高综合分析问题、认识问题和解决问题的能力。习近平新时代中国特色社会主义思想直面中国问题，立足中国实践，创新性地运用马克思主义基本原理解答时代课题，总结时代发展特点，科学地阐明新时代条件下党和国家发展事业的大政方针和行动纲领，充分体现了马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论。这一新思想“既是中国共产党人集体智慧的结晶，又充满着英明领袖习近平总书记独创性的贡献”[3]。认真学习和掌握新思想，就是要帮助大学生们做到真学、真懂、真信、真用，努力将这一新思想内化于心、外化于行，不断提高运用马克思主义的世界观和方法论观察、分析和解决现实问题的实际本领，更好地担当起历史赋予自己的重任，自觉地为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴而努力奋斗。

二、准确把握教学基本原则

第一，整体性原则。任何科学体系都是由一系列主要观点构成的逻辑严密的思想整体。习近平新时代中国特色社会主义思想内容丰富而深刻，涵盖改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个领域、各个方面，构成了一个系统完整、逻辑严密、相互贯通的科学思想体系。这就要求我们在教学过程中必须突出整体性原则，只有从整体上学习和掌握其深刻内涵和鲜活特征，才能避免认识上的片面性。为此，我们收集了包括党的十八大报告、十九大报告和《党章》，《习近平谈治国理政》第一、二卷，《习近平系列重要讲话》以及习近平系列工作文集等大量重要文献资料，组织广大师生认真读原著、学原文、悟原理，努力掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景和历史地位、核心要义和丰富内涵、理论特色和实践要求、重大政治意义和理论实践意义，做到准确理解、深刻把握、融会贯通，这是提升新思想教学效果的前提和基础。

第二，系统性原则。习近平新时代中国特色社会主义思想并不是片面的、孤立的论述，而是与马克思主义发展史、党史、国史、社会主义发展史等内容紧密联系在一起的。这就要求我们必须遵循系统性原则，将这一新思想同相关学科知识结合起来，系统地学习和研究。对此，我们在设置教学内容过程中，要求教师和学生要认真研读马克思主义经典著作，学习5000多年的中华民族文明史、近代以来中国人民170多年的斗争史、90多年的建党史、近70年新中国的发展史和40年的改革开放史。只有这样，才能真正帮助大学生全面系统地学习和把握习近平新时代中国特色社会主义思想，厘清其理论渊源和发展脉络，掌握其蕴含的世界观和方法论，把握其呈现出的当代中国化马克思主义的理论特质和精神品格，从而进一步增强对我党的理论自觉和理论自信，更加增强忠诚核心、拥戴核心、维护核心的自觉性。

第三，理论联系实际原则。“为学之实，固在践履”。习近平新时代中国特色社会主义思想既从理论上提出了一系列新的论述和观点，又回答了实践中的一系列重大现实问题，体现了理论与实践的高度统一，是理论联系实际的光辉典范。因此，学习和掌握这一重要思想，必须贯彻理论与实践相结合的基本原则，把学习新思想切实贯彻落实到我校的一切实际工作当中去，自觉运用所学的理论和方法分析和解决学校发展过程中所遇到的实际问题。校党委书记刘江南在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想全校动员大会上指出：“习近平新时代中国特色社会主义思想为我们做好一切工作提供了思想指针、行动指南和根本遵循。学习这一重要思想要与落实我校“十三五”规划的各项任务结合起来，与我校追赶超越、争创一流、人才培养等学校中心工作紧密结合起来，做到理论联系实际，理论指导实践，不断增强工作的针对性实效性，在‘学中筑牢思想根基，在‘做中彰显先锋特色，持续推动我校各项事业科学地向前发展，为培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人上而不懈努力。”

三、提升教学实效性的具体措施

第一，加强工作部署，构建教学工作运行机制。十九召开以来，学校各级领导高度重视，提出了要把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为当前和今后一个时期的首要政治任务，并进行认真地研究和部署。一是成立由校党委书记、校长牵头，教务处、学工部、马克思主义学院和研究生院负责人组成的教学工作小组，统筹规划、协调推进新思想教育教学的顶层设计、组织实施、课程设置、课时安排和教学场所等工作;二是马克思主义学院作为新思想的教研中心，着力抓好学科建设和课程建设等工作;三是充分发挥校内各种教学资源，将新思想的教育教学与专业课程建设、校园文化建设结合起来，同向同行，协同效应。通过以上几个步骤，着力形成一套统一领导、齐抓共建、分工明确、紧密配合、运转有序的教学工作机制，使习近平新时代中国特色社会主义思想的教学贯穿于教学管理和人才培养的全过程，让每一位教育者与受教育者做到真学、真懂、真信、真用，真正成为中国特色社会主义的坚定信仰者、忠实执行者、自觉实践者和积极促进者。

第二，强化师资队伍力量，打造一支精良的教学科研团队。习近平新时代中国特色社会主义思想教学效果如何，关键在于教师。这是因为教师不仅是新思想教学工作的组织者，更是新思想的传播者。对此，学校经过严格把关，精挑细选，组成了以校党委书记为组长，以教育部两个示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目为依托，以马克思主义学院骨干教师为成员的“习近平新时代中国特色社会主义思想教学科研团队”。团队成立后要求成员要先行一步，老老实实、原原本本地学习习近平总书记系列重要讲话，深刻领会和准确把握其科学内涵和核心要义，坚定对中国特色社会主义的“四个自信”。在此基础上，选好一批重点、难点问题，聚焦一些重大理论与现实问题，进行深入地研究和探讨，着力推出一批具有推广应用价值的学术成果。并努力将研究成果转化成个人的教学体系，不断强化教学设计的深度和广度。同时，加强团队教师教学基本功的培训制度，通过集体备课、示范教学、优秀课件、视频公开课等多种形式，不断提升教师的教学技能和教学技巧，以确保习近平新时代中国特色社会主义思想的教学质量和教学水平。

第三，精心设计教学内容，进行问题式专题教学。为便于学生进一步深入学习和理解习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内容，我们从“概论”“纲要”和“形势政策”课中抽出32个学时，共计2个学分，进行集中讲授，并将其列为我校大学生的必修课程。在教学中，我们以习近平新时代中国特色社会主义思想中“八个明确”和十四条基本方略为基本依据，以问题意识为引领，精心设计，高度凝练，构建专题，进行专题式教学。专题内容围绕“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一时代课题，将教学内容的重点、难点与学生关注的热点、焦点问题相结合，凝练成结构紧密的专题。专题共分为九个部分：中国共产党的初心和使命;中国特色社会主义进入新时代;习近平新时代中国特色社会主义的科学内涵和历史地位;新时代中国特色社会主义的奋斗目标;“五位一体”总体布局;“四个全面”战略布局;全面推进国防和军队现代化;中国特色大国外交战略;加强和改进党的领导。通过上述九个专题的学习，既精确把握了习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和核心要义，又集中回答了这一新思想所涉及的重大理论问题和现实问题，增强了大学生的现实体验感和触碰感，提升了教学内容的温度和感染力。截至目前，已向全校本科生和研究生开设了习近平新时代中国特色社会主义思想系列专题课程，受到学生的高度欢迎。

第四，创新课堂教学方式，提升课堂教学效果。课堂教学方式的创新是提升习近平新时代中国特色社会主义思想学习的核心环节。而课堂教学方式创新的关键在于课堂中如何将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，构成一个有机的教学共同体。在这个共同体里，师生间的沟通交流是学习的必要环节，同时也是达到教学相长的主要途径。为此，我们精心设计和组织课堂教学，不断改进和创新课堂教学模式。相继创设出课堂讨论、案例教学、社会热点评说等多种教学方法，构建起“教与学”的平等对话机制，不断激发大学生参与课堂学习的积极性，使学生“亲其师”，从而“信其道”。例如，针对“大学生如何处理好个人梦和国家梦的关系”问题时，我们以“弘扬五四精神、放飞青春梦想”为主题，组织大学生开展课堂探讨和主题演讲。通过讨论和演讲，让大学生从五四反帝爱国运动中感受到中国青年的历史责任感和神圣使命感，进一步领会习近平总书记在十九大报告中对青年的深情寄语，从而将自己人生梦想融入到实现中华民族复兴伟大的中国梦的实践中去，以青春和理想谱写出信仰和奋斗之歌。又如，一些大學生针对国际上发生的一些重大事件，思想上产生了许多疑惑和迷茫。对此，校党委书记刘江南在“书记课堂系列讲座”中，以“茉莉花革命”“颜色革命”等国际国内热点问题为典型案例，对这些事件产生的国际背景和时代特征进行深入分析，析事明理，解疑释惑，并以此为例，对习近平总书记关于意识形态工作的战略性地位和作用进行了生动、深刻和贴近实际的讲解，引导大学生更加全面客观地认识当代中国、看待外部世界，不断增强政治锐敏性和政治鉴别力，在重大思想理论问题上划清是非界限、抵制各种错误和腐朽思想影响。

第五，发挥办学特色优势，升华教学成果。我校是一个以纺织服装为特色的高校。对此，我们充分发挥这些特色资源优势，将习近平新时代中国特色社会主义思想的教学与我校艺术类专业的学习相结合，组织成立了“丝路精神与服饰文化”主题教育活动中心。活动中心紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，以服饰文化为载体，以弘扬“丝路精神”为旗帜，以坚定文化自信为宗旨，相继组织开展了“传统文化与服装艺术、丝路文化与服装表演、‘一带一路摄影作品、儒家思想与礼仪文化”等系列主题活动。活动中，师生们用服装艺术的独特构思、经典设计和对中国文化的准确诠释，向人们展示了中国人民的生活方式、文化形象和艺术品格以及蕴含在作品中包容与和谐的文化理念，让大学生们在欣赏服装艺术的绚丽美感中体会和感受中国优秀传统文化的独特魅力和人文情怀，进一步增强了对习总书记提出的开放包容、互利共赢的“一带一路”倡议精神的感悟和理解，真正成为新思想的传播者和践行者。

第六，搭建社会实践平台，巩固课堂教学效果。实践教学作为课堂教学的补充和延伸，主要是通过将理论教学与实践教学进行有机“链接”，以帮助大学生进一步巩固和深化课堂理论的学习效果。为此，我们充分利用陕西当地丰厚的传统文化、红色文化等教育教学资源优势，组织学生利用节假日积极开展“青年红色筑梦之旅”等实践活动，先后奔赴陕西延安、照金、梁家河等教育基地，开展现场教学，使学生们在实地追寻革命前辈伟大而艰苦的历史足迹中，深刻体会习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵和精神实质，从而不忘革命先辈的艰苦奋斗，传承红色基因，砥砺奋进，在伟大中国梦的实践中追求自我价值的实现。

参考文献

[1] 李克强.习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果[N].人民日报，2017-10-20（2）.

[2] 理想信念高于天[N].青海日报，2016-08-02（2）.

[3] 张耀灿.新时代中国特色社会主义思想的辩证思维[J].思想政治教育研究，2017（6）：3.

[责任编辑：张学玲]