论信息技术与高职数学课程的有机整合

潘炜

【摘要】随着信息技术的发展以及在高职课程教学中的广泛应用，信息技术在高职数学课程教学中不仅仅作为教学技术手段而存在，而是与高职数学课程深度融合，促进了其教学模式的变革.本文在明晰信息技术与数学课程整合内涵的基础上，分析信息技术与数学课程整合的优势所在，结合高职人才培养的目标以及高职数学课程教学特点，探索信息技术与高职数学课程的有机整合的有效策略，充分发挥信息技术对提高高职数学教学质量的积极作用.

【关键词】信息技术;高职数学;有机整合

随着互联网、计算机、移动媒体等信息技术在社会各领域的广泛应用，对人们的生活、工作等都产生了巨大的影响.而高职院校信息化校园的建设，各类网络教学平台、多媒体教室、信息化教学设备和软件的投入等，使得信息技术与高职课程教学的关系越来越紧密.信息技术与高职数学课程的有机整合，颠覆了传统高职数学教学模式，促使教师不断地创新教学方式，有利于学生对数学知识的理解和掌握，有效地提升学生的自主学习能力和逻辑思维能力.

一、信息技术与数学课程整合的内涵

就目前高职数学的教学现状而言，由于学生的数学基础差、学习兴趣弱、学校重视程度不够、教学方法陈旧、教学条件落后等原因，课程教学效率和教学质量不尽人意.随着信息技术的发展以及其在高职课程教学中的广泛应用，但是仅仅是将信息技术当作是数学课程的教学工具、教师示范课的展示手段等，显然无法真正发挥信息技术在高职数学中的真正作用，也无法实现高职数学课程的教学现状的真正变革.

信息技术与高职数学课程整合的内涵，是将信息技术与高职数学课程教学的环境、教学内容、课程资源、教学方法、课程教学的时空、课程评价方式等高职数学教学的全方位融合.总体来讲，信息技术与数学课程整合的内涵是指通过信息技术来变革传统教学方式、营造新型的高职数学教学环境、实现新的教与学方式，将对高职学生的思维创新能力和实践能力的提升落到实处.

二、信息技术与数学课程整合的优势

（一）有利于激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力

信息技术在高职数学教学中的广泛应用，一方面，可以借助于投影仪、多媒体讲台、移动终端、互动屏幕等信息技术，将原本枯燥、抽象、乏味的数学知識，以文字图片、动画、视频、虚拟现实等形式，生动形象地展示出来，让学生对数学概念的理解更为直观和深刻的同时，也有利于激发学生对数学课程的学习兴趣.如，在五年制高职数学“三角函数”的教学中，可以利用几何画板等软件工具，以图形和互动交互的形式，让学生可以直观形象地理解、掌握三角函数的种类和特点，并通过互动形式自由地修改x，y以及α数值，观看三角函数的曲线变化，大大激发了学生对三角函数的学习兴趣.

另一方面，高职数学课程注重对学生思维能力的提升，高职教学注重学生对数字应用能力的培养，信息技术与高职数学课程的整合有利于促进学生利用互联网学习平台、论坛以及微信等工具，对课程知识的自我学习与探索，提升学生在数学学习中的思考能力、总结问题、解决问题的能力.如，在课程教学之前，教师可以将所准备的PPT、微课、视频等相关资料上传到网络学习平台，让学生自主探索学习、总结和归纳数学知识，锻炼学生的思维能力和数学知识的应用能力.

（二）促进高职数学教学模式的不断创新和变革

随着科学技术的不断进步，大大缩短了各种信息产品从研发到生产使用的周期，使得各类信息化教学设备、教学软件更新换代的速度是其他行业无法比拟的.信息技术的不断更新和变革，也促使高职数学课程教学要紧跟时代步伐，对教学理念、教学环境、教学方法、教学技术、教学评价方式等不断创新发展.如互联网技术发展以及云存储、大数据等信息技术的逐渐成熟和在高职教育教学中的应用，促使高职数学教师可以利用TED、可汗学院、THEOL、精品课程网站等网络资源不断充实和更新教学资源;使用不断更新的新技术、新软件、新设备，丰富教学手段、创新教学方法.如增强现实、全息投影技术的创新发展促使新型教学软件和设备的产生，促使教师需要不断创新教学理念，在数学知识的形象化展示、学生与数学模型之间的交流互动方式等方面不断创新和变革.

（三）提高师生的信息技术应用能力

信息技术与高职数学教学的有机整合，使得教师和学生在教学和学习的过程中，充分利用新信息化的技术和各类信息化教学设备、软件的同时，要求师生具备较高的信息技术应用能力，促使教师和学生努力学习网络教学软件、未来教室软件、多媒体录播系统、移动终端App等各类信息化技术.如教师在利用starC未来教室讲解两圆在相离、外切、相交、内切、包含的位置关系时，迫使学生不断提升计算机和教学软件的信息化技术应用能力，才能熟练利用二维动态几何工具、三维动态几何工具进行有效展示，提升教学效率和教学质量.

三、信息技术与高职数学课程的有机整合策略

（一）信息技术与高职数学课程教学内容的有机整合

高职数学的课程教学不仅仅是对学生数学知识的提升，更重要的是对学生数学思维能力、自主建构能力、数学知识应用能力的培养，将学生培养成为复合型应用人才.传统简单、枯燥的高职数学教学内容显然无法满足新时代对高职学生综合素养的要求，需要充分利用信息化技术，不断拓展教学资源、丰富教学内容与手段.一方面，在信息化技术发展的背景下，云存储、大数据等信息技术在高职数学教学中的应用，可以将海量的数学内容、教学资源更为快捷方便地进行传输，大大增加了高职数学课程内容的信息量，丰富了数学课程内容;另一方面，利用计算机图形技术和信息化传输手段，将传统的数学文字、数字公式和数学图形以图片、视频、动画、三维模型等更加生动形象的形式展现在学生面前，让高职数学教学内容更为生动形象、充实直观，使得学更容易理解和掌握高职数学定义、公式等知识.

（二）信息技术与高职数学课程教学方法的有机整合

信息技术与高职数学教学方法的有机整合，对高职数学教学方法的创新，有助于提升教师备课的高效性、教师课堂授课质量、优化课后复习.借助于录播系统、网络教学平台等信息化工具，通过图片、视频、动画、交互程序等，让加教师可以更加轻松、准确地将数学原理、数学定义以及学生在生活、职场中的数学应用方法展现出来，帮助教师提升备课的效率和质量.在高职数学课堂中，教师通过互动双屏现实、学生移动终端、屏幕监视系统、教学示范、远程控制等信息技术，让数学教师的课堂也可以变得丰富多彩、生动形象，激发了学生的学习兴趣、提升教学质量.信息化技术在高职学生课后复习、巩固中的应用，可以通过网络学习平台、课堂录播视频等方式对课堂教学中的重点、难点等进行反复学习和回顾，及时巩固了学生在课堂上学习的数学知识.另外让学生通过网络互动平台以及QQ、微信等工具，增进学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流.另外教师可以通过微信公众号等信息化软件，定时给学生推送一些名校名师的优秀教学资源和一些重难点的解题技巧等，不断丰富高职学生的学习资源和学习渠道，让学生可以随时随地对数学知识进行学习.

（三）信息技术与高职数学课程教学环境的有机整合

教学环境是有学校环境、家庭环境和社会环境所共同构成的学习场所，而现代化教学理念和现代信息化技术对高职数学教学环境的变革是信息技术与高职数学课程的有机整合的必然结果.一方面，先进的信息化教学环境是高职数学信息化教学正常进行的保障，高职院校加大信息化教室的建设，提升和更新课堂教学的硬件和软件环境.常规媒体教学系统、多媒体网络教学系统、虚拟仿真型教学系统、E-Learning教学平台、交互式电子白板系统等信息化教学系统的创建，是信息技术与高职数学课程的有机整合、信息化教学环境建立的前提.另一方面，将信息化技术与高职教学、数学课程进行有效整合，彰显高职数学课程特点的同时，通过信息化技术让学生从多个角度和层次去理解数学概念、掌握数学知识.

（四）信息技术与高职数学课程评价考核的有机整合

信息技术与高职数学课程教学评价的有机整合，颠覆了传统对学生学习结果的笔试考核方式，不仅可以在课堂上通过多媒体教室等固有的考试系统对学生进行考核评价，而且可以充分利用以手机等移动媒体为载体的问卷星、考試宝典、百川考试软件，随时随地实现对学生在课前预习、课堂学习以及课后复习的学习过程中的阶段性考核.另外，通过计算机软硬件技术构建的信息化考核方式，除了对学生学习结果的考核外，还需要对学生的注意力集中情况、学生参与学习的主动性、教学气氛、师生之间的交流等进行考核评价.因此，信息技术与高职数学课程评价考核的有机整合需要通过信息化技术和手段调动学生学习的积极性和主动性，实现对学生在高职数学课程学习中的认知、能力、情感的全面考核、全过程考核.

四、结 语

信息技术与高职数学课程的有机整合使晦涩难懂的数学知识以更加形象、生动的方式呈现出来，提升了数学教学的生动性、趣味性，激发了学生的学习热情.另外信息技术的应用让高职数学与专业学习相结合，提升了学生的职业能力和数学知识的应用能力，为学生的职业发展奠定了坚实的基础.

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