CUBA竞赛制度对中国大学生篮球的发展与影响研究

刘于溪，王 茂

(1.陕西师范大学 体育学院，陕西西安 710062；2.宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏银川 750000)

1. 前言

中国大学生篮球运动发展至今已走过了18年的历程，而CUBA又是在特定的历史时期和条件下应运而生的。CUBA不仅给中国高校体育界带来了一场深刻的革命，而且其改革的方式和改革的力度也促进了中国篮球职业化的发展，同时也为高校课余体育训练的开展、中国高校体育人才的培养模式提供了新的思维视角。因此，从该项目长远发展的角度，开展大学生篮球联赛具有深远的意义。本文从CUBA的诞生与发展入手，CUBA在发展过程中所取得了骄人的成绩，同时也从CUBA 竞赛制度中发现CUBA竞赛制度对中国大学生篮球的发展所存在的问题，以及对中国大学生篮球的发展的影响。

2. 研究对象和研究方法

2.1 研究对象

中国大学生篮球联赛(CUBA)赛制。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据本文的研究需要，通过计算机检索和人工检索查阅了关于CUBA联赛以及CUBA赛制改革相关内容。以中国知网、万方数据库以及网络信息为信息来源，在查阅一定数量的文献资料后进行总结归纳，以了解CUBA联赛相关研究成果，为本研究提供理论依据。

2.2.2 访谈法

通过对陕西师范大学专业组男篮及非专业组女篮的运动员和教练员，以及陕西省其他高校的运动员及其教练员进行访问。

2.2.3 逻辑分析法

结和归纳、逻辑分析的方法对访谈结果进行分析。

3. 研究结果与分析

3.1 CUBA中国大学生篮球联赛赛制的发展历程

3.1.1 初始阶段

自1996年筹备策划，1997年建立完整的竞赛规程、各种制度和条例，并在1998到1999赛季的第一、二届CUBA联赛中具体推行，CUBA赛制得到了各高校及社会各界的认同。从2000年第三届CUBA联赛开始以此规程为依据，CUBA赛制雏形基本建立。首届CUBA采取分级赛，分为A、B级联赛。其中A级联赛集中在一所承办院校进行，符合报名条件的队伍直接参加比赛，B级联赛以长江为界，分为南北两个赛区，先进行预选赛，然后进行分区赛，南区冠军和北区冠军进行B级总局赛。最后由A级联赛冠军和B级联赛冠军进行总决赛。

1999年取消分级制度，A级联赛改为试点院校邀请赛，A、B级联赛不在列入CUBA竞赛规程，在原有的B级联赛竞赛方案的基础上，将南北区改为东南、西南、东北、西北4个分区，增加了男子八强赛，赛程分布由自然年度改为学年度，改革后的竞赛方案从第二届CUBA联赛开始实施。

3.1.2 发展阶段

CUBA不断的根据篮球运动发展的趋势对联赛的赛制进行着修订和补充，逐步巩固CUBA联赛赛制框架，这段时期可以概述为赛制的稳固发展阶段。首先在第六届联赛中，将分区赛的比赛延后至每年的2月底至3月初举行，各省市自治区基层预赛结束后，各高校球队能够利用寒假集训的时间对队伍进行更好的有针对性的训练和调整。将男子八强赛改为主客场制，同时男子八强赛引入罚球制胜赛制，而女子由四强赛扩编为八强赛，赛制采取先分组循环后交叉淘汰的方式，并且决赛采取主客场制。从2006年第八届CUBA联赛开始，分区赛扩军，由原来的八支队伍增加到十支，同时制定机动名额分配制度，整体实力高的省市自治区进入分区赛的球队数目可以增加，同时分区交叉淘汰赛和八强赛的对阵分布由抽签的方式来决定。由此可以看出，CUBA通过不断的完善赛制已经成为深受大学生喜爱的赛事之一，同时更好的促进了我国高校篮球运动的发展和篮球文化在校园中的推广。

CUBA联赛通过赛制改革，使参赛队伍进一步增加，篮球氛围进一步得到提升，赛制的变化使比赛更加的激烈精彩，遵循篮球运动发展的趋势使得高校篮球运动快速发展。CUBA联赛通过对自身赛制的不断改革，使联赛赛程更加合理、比赛更加密集、场面更加激烈，同时也更好的保证了比赛的公平、公正和合理性，进一步激发了各高校参与CUBA联赛的积极性。反过来讲，各高校积极参加CUBA联赛也使得CUBA进一步的成长和壮大，保证了CUBA的可持续健康发展。

3.1.3 现阶段

2011年至今，可以说是CUBA联赛赛制的基本完善阶段，CUBA已进入了一个良性循环阶段，已成为高校篮球竞赛参与交流的主要平台，参赛队伍进一步增加，无论实力高低，都不能掉以轻心，强队翻船弱队翻身的战例随时都可能出现。单场淘汰赛制开创了CUBA联赛历史上少有的群雄争霸、黑马横空出世的“疯狂局面”，一场进八强，9联赛各自进行，并且采用的竞赛方式不同，最终A、B级联赛冠军球队进行总决赛。在1999年第二届联赛中，CUBA吸取了第一届的经验和教训，第一次改革赛制，取消了分级赛制，采取第一届B级联赛的竞赛方法，并且在此基础上将南北分区分成了东北、西北、西南、东南四个分赛区，分赛区前两名进入全国八强赛，并且联赛修改为跨年度赛制。2000年在CUBA正式颁布并实施的联赛竞赛规程中提出：不变的参赛条件、固定的比赛时间，这使得CUBA联赛更加的贴合国际篮球竞赛规律和高校篮球运动的实际情况，有助于促进我国大学生篮球运动的发展。CUBA赛制初始探索阶段的一系列赛制改革确保了联赛创立初期的发展稳定，为联赛后来的发展打下了坚实的基础。

3.2 CUBA联赛赛制对大学生篮球运动的影响分析

在高校校园内，所有成员(包括学生、教师、领导者、管理工作者及其他在校的工作人员)在学习，工作及生活过程中共同所创造。信奉和拥有的价值观和文化理念,包括校园物质文化。校园制度文化和校园精神文化。主要以CUBA联赛对校园物质文化和精神文化两个方面的影响进行分析。

3.2.1 CUBA联赛赛制对高校之间交流

CUBA赛制是联赛健康发展的重要保证“目前CUBA基层预赛和分区赛(第十二届CUBA联赛的分区赛中北京、湖南、湖北、浙江四省采用了赛会制十主客场制)采用的赛制，从场面上看,参赛队伍之众、覆盖范围之广、社会影响之大。但是每个赛季从预选赛到分区赛直至总决赛,一支球队最多只有十几场比赛，有的球队甚至只有几场比赛，这种战线长多不一的情况不仅影响大学生在校学习时间，更重要的是导致校际之间交流少，与高水平队伍交流少，年均比赛场次较少，队伍得不到锻炼,队员训练没有积极性,水平难以提高。

表1主要体现了运动员和教练员对CUBA联赛目的的不同认识，56%和59%的教练员及运动员认为CUBA联赛的主要目的是促进校园文化发展，从主体观念出发，教练员和运动员更注重CUBA赛制对学校的发展。由表2可以看出大多数教练员与学生认为主客场赛制对比赛结果影响程度更深，同时也说明新赛制的制定更有利于中国大学生篮球运动的发展。

表1 举办CUBA联赛最主要的目的

表2 赛制对比赛结果影响情况

CUBA联赛的宗旨是发展高校篮球，培养篮球人才，它的重点是篮球和篮球人才，CUBA联赛是大学生的联赛，是在高校发展的,它就应该办成大学生自己的联赛，而大学生并非专业运动员，还有许多普通学生。因此,它最终应该通过赛事的舞台,来促进校园文化的发展,让在校大学生都从中受益。联赛是在高校发展起来的联赛,主要意义是通过CUBA联赛发展校园文化。

3.2.2 CUBA联赛制度对后备人才的培养现状

我国传统的篮球后备人才培养模式是依靠业余体校一体校一体工队的模式进行，选材基础十分薄弱，而同时这样的选材模式忽视了运动员文化课的学习。我国是一个拥有13亿人口的大国，有着数不胜数的人才，单纯的依靠计划体制下的人才培养方式已经与我国现如今的篮球大环境脱节，这种模式下已经无法培养出更高层次的篮球后备人才。CUBA在创办之初，就十分重视篮球后备人才的培养，面对我国篮球的大环境，为了培养更高水平更高素质的篮球后备人才，CUBA创立了小学—中学—大学—职业队的篮球后备人才培养路线。CUBA通过大学生篮球联赛的影响力和吸引力来带动中小学篮球的开展，他们为学生们创造了一个非常现实的目标和梦想，极大的激发了中小学生的篮球兴趣以及中小学篮球的普及和推广，通过这样的培养模式逐渐使我国篮球后备人才的培养形成坚实的基础。

在培养中小学生篮球技战术的同时不忽视学生的文化课学习，同时这也是CUBA后备人才培养的总目标。CUBA后备人才培养的模式不仅是单纯的培养技战术水平高的篮球后备人才，而是培养高素质、高学历、高水平的篮球后备人才。通过这样高水平的后备人才培养可以不断提高CUBA的竞技水平，这不仅保证了CUBA的长期发展，也是培养优秀篮球后备人才，发展高校篮球运动，带动中小学篮球活动开展的必经之路。没有高水平篮球运动员，CUBA的竞技水平不可能得到提高，而只有提高了CUBA的竞技水平才能培养出更优秀的篮球人才，这两方面是相辅相成的。

4. 结论

4.1 CUBA联赛赛制的发展对我国大学生篮球运动的发展即促进作用也阻碍，由于我国地区经济、地理环境等因素的不同，制约了很多地区篮球运动的发展。

4.2 CUBA赛制对联赛本身的制约影响，由于各个高校招录条件的不同，导致在比赛中强队对强队越来越强，弱队对弱队越来越弱的局面，不利于CUBA联赛的发展。

4.3 中国大学生篮球联赛(CUBA)赛制时间跨度太长，比赛场次少，参加比赛对学生的学习及学业的正常完成造成很大影响，不利于运动员文化知识水平的提高也不利于高校之间的各种文化的传播与交流。

4.4 传统的体工队选人模式不利于对未来篮球人才的培养，在一定程度上制约了中国大学生篮球运动的发展。