浅谈特校学生美术教学方法

李毅成

【摘要】美术课是特殊教育教学中的重要组成部分，能够提高学生学习美术的兴趣，让学生主动学习。注重鉴赏课，增长见识，培养正确的观察方法，提高学生绘画的表现能力。采取快乐评价法，在实践中提高学生的实际动手能力，开设丰富的美术兴趣课。美术教师应主动学习、探索和实践，激励和发掘每一位学生的潜能。

【关键词】特殊教育教学;美术课;能力提高;方法意义

美术教学是特殊教育教学中的重要组成部分。对于每个失聪儿童而言，美术是一个充满神秘和诱惑的世界，如何把他们引入这个世界，打开这扇艺术之门，是美术教师应该思考的。怎样让美术课发挥其价值，使学生终身受益，下面是笔者的一些教学经验。

一、提高学生学习美术的兴趣，让学生积极主动地学习

教育家第斯多惠在《教师规则》中明确指出：“我认为教学的艺术，不在于传授的能力，而在于激励和激发。没有兴奋的心情如何激励人？没有主动性，一个沉睡者怎么能被唤醒呢？”当教育对象是生活在无声世界，是失去听觉的孩子时，教学方法、教学形式和手段要相应丰富、多样且生动。每次笔者走进教室，总是以饱满的情绪出现在学生面前，孩子们把笔者当成最亲密的人，经常拿出自己的得意之作要笔者评论，他们对知识的渴求和对笔者的信任满满当当。教师除了要注意自身仪表之外，还要注意表情的丰富性、语言的亲切性以及语调的高低变化性，如此才能最大限度地调动学生学习与探索的积极性。

教师应善于根据教学情景精心设计艺术美氛围，让学生在愉快的环境中感受美，激发灵感，促发创新，提高动手能力。在“装饰画”课上，笔者准备了几幅范画，刻意用到了特殊技法，并在课堂中加以演示。例如，采用油水分离法来进行背景处理，神奇的画面效果给学生一种新鲜感和神秘感，立刻勾起学生想去尝试的欲望。另外，加入讲故事、老师和学生一起表演等多种教学方式，增强学生的参与感。像“可爱的小鸟”一课，可以让学生展开联想：如果生活中没有树，世界将会如何？学生经过想象，回答：“没有了树，小鸟也就没有了家，我们也呼吸不到新鲜的空气了，良田即将成荒漠……”随后，安排学生表演“帮小鸟找家”节目，学生的表演能力与想象力都有了充分展示的机会。这样的教学使学生意识到，个人不仅需要培养良好性格，而且要学会关心别人，爱护生存环境，增强了学生的责任感。学生产生了学习兴趣，同时具备了表现欲与冲动。在学习造型时，提倡充分尊重个性，灵活应用写实、夸张、变形等多种表现形式;色彩上，既允许客观表现，也鼓励发揮主观意识去创造。事实证明，发挥想象力和创造力，能创造出不同风格的作品，令人耳目一新。

二、重视赏析课，开阔学生眼界

美术课的一个关键点是要学生在课堂上陶冶情操，提高审美。美术是一门视觉艺术，通过色彩与造型来传达信息，表现生活，授课教师要充分理解视觉造型中的外在美和内在美，加以挖掘，使美的视觉形象和洋溢着艺术美感的课堂教学技巧充分融合，让学生在美的殿堂中尽情驰骋。

美术课内容多姿多彩，涵盖人、动物、植物、交通工具和自然景观，以及生活的各个层面。为了在美术课上展示这些图片，教师通常要求学生浏览与课程相关的图片。这些图片有的包含故事，有的包含历史，有的蕴藏着一段情感。优美的情境有着其独特的吸引力，学生自然能以愉悦的心情来参与活动。在“色彩的启示”一课中，学生被要求用色彩的自由组合来表达四季，然而低年级的学生往往很难理解色彩绘画的纯粹形式，课堂上很难下笔。教师可尝试向学生介绍俄国画家康定斯基，通过对他和他的抽象色彩作品的介绍，激发学生的创作欲。在美术鉴赏课堂上，介绍画家的故事和他们创作的历史革命画作，了解他们的爱国行为，学习他们为了国家宝藏的回归不惜一切代价重金倾囊借债、不为高官厚禄所动摇的民族精神，在生活中提炼工农斗争的精神面貌及创新精神。这样学生在掌握美术知识的同时，也激发了对艺术家的尊重与热爱，受到爱国主义教育。在埃及雕塑与绘画鉴赏课上，结合当地的人文知识，图文并茂地予以讲解;在水墨画赏析课上，可以向学生介绍古代绘画诗书印画结合的特点。

在“线描画”课堂上，引导学生从生活中发现线、认识线、感受线，让他们用线来表达身边的事物。首先，让学生欣赏中外画家的几幅线造型作品，如吴冠中先生的《山村新居》、李公鳞先生的白描人物、保罗克利的《教堂圆顶》等。在这个过程中，学生会受到古今中外文化的熏陶。因为美术没有国界，凝聚了人类文化的美与智慧，与人类生活息息相关，所以美术学习除了是一种简单的技能训练，更是一种文化学习。

三、培养正确的观察方法，提高绘画的表现能力

绘画是美术的重要组成部分，美术能力取决于正确的观察方法，美术教育对于培养学生用辩证唯物主义观点和方法观察、学习和表达客观事物的能力以及审美教育和智力发展有着积极作用。所以根据教学要求，应选择不同内容让学生进行临摹、想象、写生和记忆画训练。

这里以石膏几何素描写生为例。一要确立整体概念，引导学生用正确的观察方法——整体观察法观察对象，教学生就像摄影师调整镜头焦距一样来进行眼睛的调整。绘画时，应有一个主视点，以主视点为中心，主体应突出、清晰。眼睛的余光要照顾到主视点周围的衬托物，但它们是隐式的，这种整体观察会体现主次的重要性。二要理性分析。让学生运用理论知识进行分析比较，细致观察，在主次、前后、大小等方面对形体进行总结归纳，培养“整体-局部-整体-概括-深入-概括”的思维方式和观察能力，引导学生用咪眼法观察物体亮部，把主视点落在主要物体上，依据排列出来的物体明暗，体会到最亮点。眼睛睁大看暗部，观察物体暗部的重颜色，进行比较，找到最暗部，其他次第减弱。三要反复比较。在打形时，就要比较每个物体的高和宽、宽和深，比一比哪条线长，哪条线短，长多少，短多少。描绘时，从色调上对黑、白、灰三大关系加以区别：亮与亮的对比、亮与灰的对比、亮与暗的对比、灰与灰的对比、灰与暗的对比、暗与暗的对比。只有反复比较，才能区别出三大关系及其内部的细微变化，通过比较使画面的形体更准确，色调更加丰富。写生能培养学生对物体外观特征的观察能力、分析能力、比较能力以及概括性描绘能力，也能使学生情感表达增添一种绘画形式。

四、实践中提高动手能力

美的思想由人们塑造和表达出来，实践机会和更多的锻炼是非常必要的。创作是一种创造，但创造有赖于一定的基本功。学生的动手能力需要从小培养，美术课对这种能力的培养起着至关重要的作用。所以，每节美术课上尽量给学生创造动手的机会，尤其是在造型表现课上鼓励学生大胆创作。

如“美丽的器皿”这一课，学生被要求剪出一个完全对称的花瓶。经过在课堂上的探索，学生发现，把纸对折后，只需画出花瓶的一半形状，然后把它剪下来，就会得到一个对称的瓶子。虽然有些学生发现瓶子是对半开的，但在吸取了失败的教训后，可以在第二次的时候剪出一个完整的花瓶。经过学习，他们掌握了对称图形的剪裁方法，这对学生以后的学习和生活都有很大的帮助。技术性活动是人类社会最基本的实践活动之一，而美术课程为技术性活动提供了基本方法。

五、采取快乐的评估方式

要用发展的眼光看待学生，因为每个学生存在个体差异性，对知识的理解与表现参差不齐。教师应因材施教，充分挖掘其潜能，尊重学生的个性特点，帮助学生体验成功的喜悦，让他们愉快地进行创作。

激励学生，即使作品完成得不尽如人意，教师也要找出其闪光点，肯定学生的积极参与，要用欣赏的眼光，不能用“像不像”“整洁”作为标准来衡量，以免学生丧失兴趣，失去创作中的自由意识。要用表扬来激励学生，如：“你这幅画的色彩真好！”“你的构图不错！”“你这个地方真棒！”“啊，你比老师厉害！”鼓励学生提高学习兴趣，增强自信心，对学生的一生形成良好的心理暗示，提升他们成功的概率。

六、丰富的美术兴趣课

重视美术课，不仅能丰富学生的课余生活，而且能培养其技能，使美术课向现实生活延伸。在具体实践中，历来以学生的兴趣为出发点，开设了诸如简笔画、素描、色彩、国画、创意手工和电脑绘画等美术兴趣班。还举办了系列讲座，如制作纸版画、小手工、创意书叶粘贴画等，吸引了许多学生参加，不定期展出学生的美术作品，组织他们参与各级书画比赛，并取得了好成绩。这些工作进一步激发了学生想学画、爱画画的兴趣与热情。

总之，特殊教育的美术教学还有许多问题值得研究。作为美术教师，要不断地自我提升、探索、实践以及发掘每一个学生的潜能，努力为他们开启通往美术世界的大門，使其展开想象的翅膀在广阔的艺术世界里翱翔。

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