二十四节气与小学语文主题活动相融合的实践分析

摘 要：开展主题活动教学，对于学生性格的形成、文学素养的提升具有重要意义。二十四节气包含丰富精彩的文学内容与社会民间习俗，教育资源深厚，在小学语文主题活动教学中有机融入二十四节气，可拉近学生与自然的距离，激发学生热爱生活的意识。本文联系实际，就二十四节气与小学语文主题活动的融合策略进行分析探究。

关键词：二十四节气;小学语文;主题活动;融合策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.107

二十四节气不仅是对自然天气的反映与概括，更蕴含着十分深刻的语文教育资源。在主题教学被广泛应用于小学语文教育的今天，将主題活动与二十四节气有机融合，不仅可以创新教学形式，更能丰富教学内容，有效激发学生的学习兴趣，让学生在亲近自然、了解自然的同时掌握更多的语文知识，实现快乐教学[1]。本文就小学语文主题活动与二十四节气的联系做简要分析。

一、小学语文主题活动与二十四节气探究

小学语文教学能在提升小学生审美情趣以及文化素养的基础上帮助学生实现个人语文综合素养的培养。而小学语文主题活动就是根据小学阶段学习课程安排以及学生语言形成规律与生活经验、发展特点等进行教学的一种新方式。与传统的教学方法相比，主题教学活动更能突出学生的主体性，能凸显学生的个性化差异，最大限度让每位学生的学习需求得到满足[2]。可以说，主题教学活动是对部分传统教学方式的一种弥补，其能在一定程度上改善小学语文教学目标不明确、观念落后、教学模式固化等问题，能够帮助学生更好地参与到小学语文课程教学中，实现学习能力与语文综合素养的有效提升。

二十四节气是中华民族传统文化的重要组成，具有较强的教育资源与意义，二十四节气是古人依据黄道面进行划分制定，反映了太阳对地球的影响，基本上概括了一年之中不同时节太阳在黄道上位置的不同、寒来暑往的准确时间、降雨降雪等自然现象发生的规律，同时也记载了大自然中的一些物候现象。二十四节气是人与自然之间独特的时间观念的表达。将二十四节气与小学语文主题教学活动有机结合，可有效激发学生学习语文的兴趣，锻炼、提升学生听说读写的能力，促进学生语文素养的提升。

二、二十四节气与小学语文主题活动相融合的策略分析

1.设计以二十四节气为主题的活动。二十四节气代表了古人对时间的认知，蕴藏着古人的大智慧、大学识，教育资源丰富。但同时也因为二十四节气内容相对复杂，学习难度较大，因此在教学时有一定难度。要想降低学习难度，让学生更好地学习与二十四节气相关的知识，就需教师在设计环节下功夫，在进行以二十四节气为主题的教学活动时，教师需立足实际，结合学生实际学习能力、认知规律以及学习兴趣，将二十四节气相关内容进行适当的改编与简化，可通过通俗易懂的语言与知识点帮助学生更好地学习二十四节气的相关重要知识，帮助学生加深对知识的理解与记忆。同时，在设计主题活动时还需将主题活动趣味化，教师可以根据二十四节气内容，运用一个个短小有趣的故事，将二十四节气的知识展现出来;或是将二十四节气知识与生活实际有机联系，通过生活中通俗易懂的、学生经常看见、接触的事物或是现象表现二十四节气中的知识，从而降低学习难度，拉近学生与知识、与自然的距离，帮助学生有效学习[3]。

2.突出活动主旨，将教学活动层次化。二十四节气相关内容具有一定难度，如果在进行以二十四节为主题的教学活动时忽略学生的学习能力与认知规律，则会让教学过程变得枯燥无味、异常艰难，最终取得适得其反的教学效果。为此，在教学过程中，要想让学生真正了解、掌握以二十四节气相关知识以及与其有关的传统文化，就必须要将教学活动建立在学生的学习能力、认知层次基础之上，以学生的认知能力为基础，将主题活动层次化，采用阶梯式、递进式教学方式，帮助学生由浅入深的、层层深入地把握学习要点，掌握二十四节气精髓。此外，教师还需将主题活动教学自主化，结合教学资源、学生学习情况，努力为学生创建自主学习平台，让学生自己去探究、去思考，去与伙伴合作解决相关问题，学到相关知识，实现学习能力与语文综合素养的有效提升。同时，在主题活动结束后，教师需及时带领学生对整个学习过程做一个系统、全面的回顾，指导学生对活动中的重点知识进行归纳总结，培养学生归纳能力，提升学生语文素养。

3.合理选择教学方式，实现高效教学。在开展以二十四节气为主题的主题教学活动时，教学方式是决定教学效果的关键，由于二十四节气相关知识相对复杂深奥，如果仅依靠课本、资料上的书面知识或是口头的讲解，势必会导致整个教学过程十分枯燥无味，为此，教师要合理利用信息技术、多媒体技术开展趣味化教学。如利用微课等新媒体平台为学生播放与二十四节气有关的视频、画面等，有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。

综上所述，二十四节气包含有大智慧、大学识，将主题活动与二十四节气有机融合，可促进教学形式与教学内容创新，促进学生学习能力与语文综合素养提升，教育价值显著。在将二十四节气与主题活动进行融合时，教师需立足实际，结合学生学习能力、认知规律合理设计、有效教学，促进教学效率的提升。

参考文献：

[1]付玉华.二十四节气与小学语文主题活动相融合的实践研究[J].中国农村教育，2019（3）：86.

[2]丁芳.开发二十四节气资源，开展小学语文综合性学习——小学高年级二十四节气语文综合性学习初探[J].小学教学研究，2018（27）：52.

[3]何小玲.基于节气活动的小学语文特色课程教学探讨[J].教育与教学研究，2018（8）：92.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 耿聪慧（1987.12— ），女，汉族，河北石家庄人，小学一级，研究方向：小学语文教学和班主任管理。