高职精准提升大学生思想政治教育能力的三维考察

张继中 张玉鹏

摘 要：本文通过从高职大学生提升思想政治教育能力探索，精准提升思想政治教育的特点、价值和发展过程视角，深入思想政治教育过程所需要的认同感、职业发展动力、持续教育效果等，进一步为精准提升高职大学生思想政治教育能力，在认同感、发展需求和教育效果三个方面增强思想政治教育的认识、更换理念和提升成效。

关键词：高职;大学生;思想政治教育;精准

中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1008-4428（2019）06-0165-02

精准提升思想政治教育能力成为高职院校思想政治教育工作的重要路径之一，目前的情况充分显示出高职院校思想政治教育工作的有效突破，反映出高职院校思想政治教育工作的精细化，更体现出思想政治教育工作受关注和重视的程度。

一、 增强思想政治教育的认同感

2016年12月7—8日在北京召开的全国高校思想政治工作会议为高校思想政治教育工作指明了方向，对于大学生思想政治教育改革提出了要求;高职院校在人才培养模式过程中高度重视思想政治教育，由教育转化成学生自我精准提升思想政治教育能力，着力职业生涯规划提升大学生专业素养，将思想政治教育融入专业教育课堂，全面提升高职大学生对思想政治教育的认同感，由“思想政治课堂”向“课堂思想政治”不断推进。

（一）增强高职大学生对思想政治教育的社会认同

高职大学生在提升综合素养方面，着力提升职业能力，这不仅是高职大学生的自我发展需求，也是学校培养的侧重点和学生家长的殷切期望，目标是满足职业发展需要的社会认同感。社会认同是团体、群体的认同程度，探索“我们是谁、我们为谁、我们成为谁”的问题，重点在于“我们”在群体中的价值、作用以及与客观互动过程中意义。社会认同是从群体努力发展方向、趋势的维度进行探索，集众“我”为社会发展贡献力量，并可以为个体指明方向、奠定基础和氛围营造，最终归宿是集体的思想、作用和价值体现。社会认同虽然是以集体、群体为主要研究对象，但是其中也会对个体起到衡量、评价、标准、方向等指导作用，也是需要个體共同努力、相互分工合作以及相关技术系统作用才能最终实现群体的目标，体现出社会认同的价值。高职大学生将来所从事的职业发展属于社会范畴，职业选择方向应具备正确的职业观、必须符合社会价值观的取向。大学生无论生活学习在校园，还是处于社会职场，都必须不断提升社会认同意识，清晰认识社会价值理念，符合社会价值选择，符合社会公德要求。

（二）增强高职大学生对思想政治教育的组织认同

高职大学生在专业教育取得成就之后，面临的是职业选择，任何职业离不开社会分工，分工过程既联系着专业技术、技能，又与集体、团队息息相关，既需要对职场环境的适应，还能充分融入和增值职业贡献，目标是满足岗位需求和提升工作角色认同感。角色认同是以“我”与客观交往过程中所进行的位置设定，探索“我需要成为谁、我可以是谁、我可以为谁”的问题，主要是从“我”的发展与客观条件的变化而变化，以客观需要为主要核心，即客观需要“我”的改变，而“我”经过努力发展可以满足客观需要，这个过程是角色认同过程。角色认同并不是单一的，具有多样性，是根据“我”在不同环境下变化，最终实现角色倾向位置。虽然角色认同可以满足客观需要，但是结果需要主观性满足，才具有发展和持续性，不断提升角色需要的动力。高职大学生无论是在学校还是处于职场环境中，密切联系着角色定位，既要详细分析角色需要，又要改变自身满足角色需要，所以提升角色认同感满足职业岗位的需求。

（三）增强大学生对思想政治教育的自我认同

随着社会文化思潮的冲击，信息化平台主动供给难以辨其本质信息的影响，高职大学生提升自我认同感，不断加强价值观与思想政治教育目标的合一，才能准确进行自我评估和选择定位，目标是个人能够满足价值观的要求。自我认同是以“我”有的特质、状态、内部结构、机能、主动性等发展。从心理学角度探讨，突出“我”在主观与客观关系中的重要成分，探索“我是谁”的问题;当然并不是孤立看待“我”，与周边的人或环境，如氛围、文化、人际关系等相关，主要是客观环境对“我”的影响，在“我”发展过程中受到的促进或者是约束等。另一层面表现为“我”的感受，需要的感受以及主观所努力的感受。自我认同的主要表现是主观意向，对客观的了解、认识、加工和表达的心理主动倾向。高职大学生成长一直处于被忽视，甚至被打击的环境氛围之中，进行自我认同，提升满足需要的思想政治水平，运用方式方法指导个人目标的树立，才能实现为目标保驾护航。

综上所述，增强高职大学生思想政治教育的认同感，不能以简单方式、方法予以应付，应充分掌握学生的自我认同情况，职业目标所需的角色认同和职场所需的社会认同感，不断提升思想政治教育认识和能力。

二、 职业发展对思想政治教育迫切需求

职业是大学生探索“我想要什么”“我需要什么”的知识、思想源泉，高职大学生的职业发展是基于个人发展和职业选择的基础，基于客观条件的选择，基于品质、道德等条件要求;在成人成才道路上避不开思考成人与成才的先后辩证关系;因此，高职大学生的职业发展迫切需要思想政治教育予以保障。

（一）职业发展需要思想政治教育效果评价

思想政治教育工作的内容涵盖思想观念、政治观点和道德规范等方面，工作目标追求着思想品德、品质的有成效的实践活动，思想政治教育是解决社会矛盾和问题的途径之一，是青年大学生人生观、价值观、道德素养稳定的培养基础。职业发展是组织人力资源进行知识、技能以及合作的培训教育活动，是建立在职业目标实现、职业路径探索、职业心态调试和职业成就取得等基础条件之上。职业发展是一个过程，可以分为长期和短期;职业发展是组织和个体利益的统一，是规划、配合、执行和修正的过程。思想政治教育工作是保障职业目标的方向，可以提供目标实现的动力源;思想政治教育是职业路径探索的基础条件，是毅力和精神的可靠保证;思想政治教育保障人格教育，需要心理的调试应对职业难题和选择;思想政治教育保障职业成就的持续化。高职大学生为了适应职场环境，必须有心态的调整和岗前的准备。思想政治教育的评价，可以是目标，基于目标的树立进行思想政治教育培养的体系构建，依据标准进行评价;也可以是起点，基于考核评价，激发高职大学生重视思想政治教育的价值，并为之付出努力和期待价值之果。

（二）职业发展需要思想政治教育提供内驱力

处于多元文化背景下的大学生的职业发展，既是机遇也是挑战;机遇在于多元文化对于人的思想、精神等方面提供多种思维方式，可以运用多种层面观察职业选择的合理性;挑战在于多种文化背景下的价值观不同，对于职业选择具有盲目、导向以及方向的影响;大学生职业发展除了要求需要过硬的专业知识和技能，还需要其内在的驱动力，即价值观的树立和影响。人的价值观决定人的思维、选择和意识形态，科学的价值观对于人的发展、职业的选择具有促进作用。在对大学生进行职业发展教育过程中离不开思想政治教育，需要思想政治教育予以方向的指引、思想的引导和行为的考量。大学生通过思想政治教育，对于文化的理解可以帮助团队文化、用人单位文化以及区域文化的接受、融入和习得;价值观容易统一，符合职业发展的环境需要;个人的理想与用人单位的发展形成并轨，相互的动力可以融合，实现集体与个人相互促进的局面。大学生思想政治教育能够促进爱国主义的民族精神和改革创新的时代精神，成为职业发展的内驱力。

三、 追求思想政治教育的可持续效果

立德树人作为教育的根本任务，立德树人的教育本质要求高校追求大学生培养目标是长远和可持续教育的效果。主要体现在三个方面：一是思想政治教育效果不仅限于当下还应着眼长远，二是培养大学生思想政治不在于表面而在于其心，三是思想政治教育育人的关键不仅在于能力而在于正确方向。实现“坚持以人为本、推进素质教育”的教育改革发展战略目标，大学生的思想政治教育应追寻长远效应、可持续性，坚持正确的方向和价值需求导向。

（一）坚持思想政治教育的正确方向

当前，国际国内形势变化加剧导致不同思想文化的交流交融交锋加剧，社会思潮多元变化影响，对于高校大学生的思想、价值观、文化思想等形成过程影响复杂多变。面对新形势下，高校大学生需要坚持正确的世界观、人生观和价值观培育，需要取其精华、去其糟粕的方式方法，需要不断提升自信，把“第一课堂”与“第二课堂”所学融会贯通，不断提升自身的思想政治教育水平，经常主动阅读马克思主义著作，认真学习中国特色社会主义的优秀成果，打下坚实的科学理论根基应对不良的思潮，还应帮助身边同学避免不良思潮的干扰和影响;面对疑难杂症有主动辨别、对抗和攻关的知识、能力、胆量，面对不良的组织通过秘密方式的渗透，应主动联系党团组织，借助组织的力量帮助同学们剪除不良影响和毒害;通过自身思考、组团方式进行中国特色社会主义理论研究，定期开展探讨、交流、纠错活动，邀请专家、老师进行点评和指导，消化学习中的疑虑，更加坚定中国特色社会主义思想和实现共产主义远大理想。

（二）坚持德育为先的人才观方向

培育人才是高职院校的社会责任也是核心工作。习近平总书记强调“人才是第一资源”，人才观必须首先思考“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的正确方向。选择是坚持马克思主义人才观的培养方向。马克思主义人才观是建立在以最广大人民根本利益基础之上的与时俱进的体现，是马克思主义中国化人才培养实现方式，是中国特色社会主义理论与实践动态统一的坚持和发展。高职大学生在校学习期间，既要提升专业理论知识，也要提高专业技能，不断树立正确的人才观，追求“手中有藝、眼中有人”的人才目标，需要在几个方面下功夫：应具备高超的专业技能水平和高尚的道德品质被“识才”，积极融入团队奉献所学所会被“爱才”，能够量体裁衣嵌入组织被“用才”，为人对事谦虚大度被“容才”，勤学好问多思多创被“聚才”。面对社会发展需要，面临用人单位因岗取才的标准，高职大学生既要学会、弄懂、做实，还应加强思想政治理论学习，不断提升世界观、人生观和价值观;既要加强业务水平提升，还要加强人格品质锤炼和职业道德修养。

（三）坚持可持续发展的价值要求

高职大学生的职业观应是追求服务社会，既是公民的义务之一，也是社会主义办学的育人目标之一。高职大学生价值需求的标准是专业技术技能水平、思想道德品质以及服务社会的主动意识。高职大学生是社会主义合格建设者和可靠接班人后备人才队伍的一部分，应具有建设中国特色社会主义国家和实现共产主义远大理想，需要具备高超的专业本领，具有丰富的文化功底和社会实践能力，具有解决思想问题和实际问题相结合的知识和能力，具有中国特色社会主义文化自信和优越感的自我培育能力，势必要求高职大学生具备长远和可持续努力理念和信心。社会主义核心价值体系对公民的层面需求，依据角色理论高职大学生应树立国家层面、社会层面和公民层面价值观需求的认同;国家层面的价值要求高职大学生培育富强经济、民主政治、文明精神、和谐社会，社会层面的价值要求高职大学生培育自由人身、平等实质、公正权利、法治方式，公民层面的价值要求高职大学生培育爱国节操、敬业责任、诚信美德、友善品格。

参考文献：

[1]姚迎春，杨业华.论思想政治理论课获得感的内涵[J].湖北社会科学，2018（4）.

[2]厉晓妮.论思想政治教育发展的内生动力[J].学校党建与思想教育，2018（5）.

[3]佘双好.论新时代思想政治教育发展的新使命[J].思想教育研究，2018（5）.

[4]李国才.论思想政治教育中的辩证之道[J].学校党建与思想教育，2018（6）.

作者简介：

张继中，江苏邳州人，硕士，扬州工业职业技术学院副教授，研究方向：大学生思想政治教育;

张玉鹏，江苏扬州人，法学学士，扬州工业职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育。