厕所行动

周小益

在校园，当我们说“厕所比教室更重要”的时候，原因在于厕所是一个公共场所，与教室相比，会面向更多的人，也会影响更多的人。所以，每当我们走进校园，我们总是可以通过其厕所的环境及文化，来判断一所学校的教育力量。

无论是从校园的角度、还是从厕所的角度来看，文化至少会涉及环境、制度和精神三个层面。这正如当代作家梁晓声所言：“文化植根于内心的修养，是无须提醒的自觉，是以约束为前提的自由，是为别人着想的善。”

对于光谷实验中学的厕所文化建设，在环境、制度和精神三个层面，还有一段较长的路要走。首先是制度文化的建立，其次是物理環境及文化的营造，最后，大家才能塑造并找到我们共同的精神文化。

厕所的文化布置，是由学校主导还是由学生主导，是能够体现出一所学校对教育的理解的。当一所学校意识到学生是校园的主人，才有可能将校园还给学生。

单就厕所一事来说，我们将其文化布置交给学生，并引导同学们自己动手创作，各班同学创作出了丰富多彩的厕所文化。

715班的同学们几乎将一间男厕变成了画廊，而更多厕所的门也被同学们画上了各种各样的生动有趣的画。其中，最能引起我们思考的是一间男厕里的一副“人与神”的画中文字，“你所做的事，老天都在看！”我觉得这幅画，正是在引导我们每一个人走向自律。

当一间间厕所变成了同学们的作品，我们也就不再担心厕所中的一切了，更不用提厕所的公物与卫生。

记得2012年秋，武汉市化学教研员王老师为了支持光谷实验中学的发展并促进学校教师的专业成长，特意将市级化学优质课竞赛活动安排在这个校园。活动结束后，王老师对我说：“马校长，我对贵校印象最深的是厕所，厕所卫生有待改善。”

那个时候，这个校园中的厕所是由政教处在主导，硬性的管理加呆板的布置，可能让同学们有一种事不关己的感觉。而如今，我们有信心：倘若王老师再次走进这个校园，她印象最深的一定还是厕所，并且会眼前一亮。

进入2018年冬，当“帮教育”强调“走向生活的教育”和“看得见的教育”，并用“陶”推开了一扇生活的门、打开了一扇教育的窗时，我们发现，我们不得不走向项目式学习，并且发现，没有项目式学习，“核心素养”好像无法落地。

当我们将厕所的文化布置交给了学生，完成这一活动是需要“项目式”的思维和行动的。

当学校将厕所的文化布置任务交给同学们时，许多班主任便将班上的同学分组，并让各小组的同学们到厕所实地考察。当各小组的设计方案出台后，又利用主题班会分组展示和讨论，以求确定一个最终方案。过后，同学们便开始了分头收集材料，如陶罐、绿植、绘画的原材料等，甚至还邀请许多家长参与进来了。

学校的任务仅仅是评比，在一次又一次的厕所文化评比中，同学们的创作灵感越来越丰富。但事实上，在这一活动中，我们发现过程比结果更重要，因为厕所文化创作的过程是一个人人参与的实践活动，在完成这一任务的过程中，除了关于陶罐与绿植的知识及绘画的技能之外，同学们也体验到了创作的艰辛和乐趣，也学会了与人合作和沟通，更提升了同学们的卫生意识及对美的欣赏与理解。