“红气球”伴飞童年梦想——万物启蒙儿童电影课程之《红气球》

执教人_钱锋 编辑_汤成米

2019年1月底，重庆万物启蒙有光教育空间正式面向公众开放。开馆日，邻近社区的儿童在父母的陪伴下赶来，在云帆剧场席地而坐，闲谈、阅读，等待一场电影的开始。

“光照童年”电影课，作为万物启蒙系列课程的一部分，其核心仍然是钱锋从中国传统“物象”文化发展出的“物—器—道”认知体系，唯一不同，只是电影这个介质。以本篇《红气球》为例，红气球这个“物”同时也就是作为玩具的“器”，电影不仅是观看，玩具也不仅是玩。透过电影中小男孩和红气球的关系，家长、教师、宗教人士、其他小孩和红气球的关系，钱锋将孩子们引入了个人和他者的关系的思考。

在这里，电影课不是一种知识的集合，也不是简单的审美、哲学或道德的教育，而真正变成了儿童构建自我和世界的“道具”。

两个同学为红气球和帕斯卡的“捉迷藏”配音。左为钱锋，万物启蒙教育创始人、全国知名课程专家、2016年度全人教育奖提名获得者。

引入：一只“红气球”

在电影中，红气球是有意的视觉设计，而在电影课中，这个鲜亮的“物象”很容易激起孩子的情感体验。那么，孩子们发现了怎样的红气球？

钱：帕斯卡和红气球相遇的第一天，你印象最深的画面是什么？

生1：那个“小短腿”（帕斯卡）怎么跑得那么快。

钱：他因为红气球，公交没坐上，就自己跑着上学，所以第一堂课迟到了。

生2：我印象最深的是他找人给红气球打伞。

钱：为什么打伞？

生3：他非常喜欢红气球。

钱：但是，红气球淋湿了又不要紧。我们淋湿会生病，他为什么不给自己打呢？

生4：他非常喜欢这个红气球，不想让它受伤。

钱：你们如果抱着一个毛茸茸的玩具，下雨天会让玩具打伞吗？

生5：（笑）我会把它塞到衣服里。

钱：这是一个办法，但红气球那么大，衣服塞不下呢。

生5：把它抱着打伞。

钱：这把伞只能遮一个人，毛绒玩具和你，你会选谁？

生5：我就不带毛绒玩具，把它放家里。

钱：所以帕斯卡不让红气球被雨淋湿，是因为他非常喜欢。但这个很奇怪啊，气球也不会被淋湿，他为什么要这样呢？

生6：我感觉气球有灵性。

钱：他感觉红气球是他的朋友，所以也会生病。

生7：他一定想，这个气球有生命。

红气球带来游戏与陪伴

电影情节进入第二天，红气球被帕斯卡奶奶扔掉后，又回到他身边。调皮的红气球和男孩捉迷藏，一起上学。在儿童世界，“玩具”是拟人化的伙伴。假如这时你有一只红气球呢？

钱：你们有没有想过，如果你有这样的气球，会带它怎么玩？

生1：带它去糖果店。

钱：你那么喜欢吃糖果吗？

生1：不是。用红气球的绳子，把整个糖果店的糖果全部卷走。

（所有小朋友笑）

钱：你的意思是派它偷糖果。

生1：反正又不是我的，是它的。

钱：被抓以后也是气球的事，对吧？听上去也是挺好的主意啊。

生2：我会骑到气球上，然后飞到学校去。一到学校，收好书包，就让它飞回去。

钱：这也是个好办法，以后就不怕堵车了。

生3：带它去游乐园，坐摩天轮。

钱：对，去游乐园一起玩。

钱：我们发现在帕斯卡和红气球之间，红气球好像会说话，你们有没有发现他们一路上在说什么？

生4：但是听不见呀。

钱：这部电影没有说话，但是我们仿佛听到了帕斯卡和红气球之间在对话。你觉得他们会说什么呢？

生5：“你是活的吗？”

钱：对呀，你是活的吗？怎么会跟着我跑呢？

生6：“不要跟着我啦，我要迟到啦。”

钱：是啊，昨天我已经被老师训斥了，今天不要再跟着我了。

生7：“你先回去等我，我放学就回来了。”

钱：那红气球会对他说什么呢？红气球好像也在跟帕斯卡说话，对不对？刚才这个场景，我们让同学来给它配音，替他们说出心里话。

被大人世界驱逐的红气球

红气球和帕斯卡在大人的世界冒险，却受到“家长”“老师”“神职人员”的驱逐。在钱锋看来，这三种角色分别意味着现实教育中的“家长意志”“教师意志”“社会意志”。

课程由此从体验走向思辨，活泼、有灵性的红气球为什么会被视作干扰秩序的玩笑？每个大人曾经也是孩子，陪伴孩子观影的家长，此刻又会想到什么呢？

钱：红气球接连遭遇了哪三拨人？

法国电影《红气球 Le ballon rouge》海报，片长32分钟。上学的帕斯卡从街边的路灯上解下一只红气球，接下来，这只气球成为了他的童年伙伴，一起去学校、坐车、上教堂。后来，一群嫉妒的捣蛋鬼试图将红气球打破

众生讨论：奶奶、老师、校长、士兵。

钱：我很奇怪，好玩又有灵性的红气球，大人为什么不喜欢呢？

话题讨论①：为什么大人都不喜欢红气球？

生1：大人可能觉得红气球是在干扰孩子。他们不理解孩子，觉得很烦。

钱：所以我得把气球给你丢掉，奶奶是这么想的。在教室里，老师想要抓住红气球，把它赶掉，为什么呢？

生3：影响同学们的学习。

钱：小朋友就没法安静学习了。那为什么教堂也不让它进去呢？红气球又不说话，它只是好好地在边上看它的好朋友帕斯卡呀。

生4：因为教堂是很庄重严肃的地方，但红气球是玩具，不太合适。

钱：那我把红气球改成黑气球，合适吗？

生4：好像还是不合适，因为它同样是玩具。

钱：那看来不是红色的问题，红色在这样庄严肃穆的教堂，确实有点轻飘飘的。黑气球也不行，因为你老是要跳，干扰神圣的气氛。你认同红气球被士兵赶出教堂吗？

生4：认同。

生5：我也认同。

钱：你也觉得，你有一个玩具，大人把它扔掉，是理所当然的。那我要问，这个红气球没地方去了，家里不能待，学校不能待，教堂不能去。那它去哪里呢？

生8：去超市。

生9：去游乐园。

钱：确定收银员、工作人员不会赶它走吗？

生10：可以去一个废弃的工厂，没人的工厂。

钱：那个地方就属于你们两个了。红气球有这么好的小主人，却跟他回不了家、上不了学、做不了礼拜，只能去废弃的工地，多可怜。为什么会这样呢？

生11：因为家长都认为，如果红气球继续留在他身边，会对他造成一定的影响。

钱：所以我跟我的好朋友红气球，只能去没有大人的地方，是这样吗？那我和它去有小朋友的地方呢？会不会发生什么事？

生12：不会。

生13：有小朋友可能会喜欢红气球而把它拿走。

钱：那么我们一起看看，大人不允许红气球存在，而小朋友见了会怎么样。

另一个不被现实允许存在的帕斯卡

红气球被觊觎它的顽皮小孩打破了。现场小朋友们纷纷哀叹，“可怜的红气球”“太恐怖了”。紧接着的设问使红气球的象征内涵得以扩大。红气球不只是一个童年玩伴，还意味着一种生命联系。孩子们仿佛也成为了那个有灵性的红气球。

钱：为什么小孩也容不下红气球？这么可爱的有灵性的红气球。

生1：因为他们嫉妒，要把它毁掉。

钱：好东西不能一个人独占。你可以善待它，为什么要毁掉？如果你得不到别人的好东西，你也会这样做吗？

生2：不会。

钱：这是一个很有意思的事，红气球什么都没有做，也没干坏事，它只是一个活泼泼的小精灵，为什么没有一个地方允许它存在？

话题讨论②：为什么小孩也容不下红气球？

生3：我觉得，大人小孩都不喜欢红气球。

钱：那我们该怎么办？你有一个那么喜欢的小朋友，结果你身边的人都不喜欢它。

生3：把它藏在一个地方，然后在一定时候去看望它。

钱：可红气球本来高高地、孤独地挂在电线杆上，是你把我救下来，你却要把我放在一个地方，说偶尔来看我，那我肯定会很伤心的，你怎么办？

生3：（不语）

生4：我觉得我可以把它藏起来，然后固定时间去和它玩个痛快。

钱：总而言之，不能遇见任何一个人，因为只要有人的地方，你就拥有不了这个红气球了，是这样吗？

生4：是的。

钱：现在我们发现一个很为难的问题，这样好的一个活泼的、自由的玩具，不能正当的陪你玩，还要把它藏起来，偷偷摸摸去玩。当红气球被打破的一刹那，帕斯卡的心情会怎么样？整整三天的朝夕相处，他却无能为力、眼睁睁地看着他最要好的好朋友，被人打破了。你觉得他想对红气球说什么呢？

（影片继续，音乐起。小朋友低语。）

生5：好朋友再见。

钱：仅仅说声再见，就能把三天的友情告别吗？

生6：没事儿，朋友。你还能喜欢另一个朋友。

Tips

《八只气球》

谢尔•希尔弗斯

八只气球都没有卖掉

在一天下午合伙逃跑

气球带着线飞向天空

开始了它们的自由行动

一只高飞碰到骄阳——砰！

一只玩耍在高速路上——砰！

一只落在仙人掌上睡觉——砰！

一只留下陪伴淘气的宝宝——砰！

一只想把烤肉先尝——砰！

一只与豪猪谈情说爱——砰！

一只到鳄鱼嘴里探头探脑——砰！

一只坐在那里，慢慢地扁了下来——哧！

没人买的八只气球，挣脱束缚一起逃走。

无论高飞还是四处漂流，

就算粉身碎骨也是它们的自由。

钱：还有别的绿气球、蓝气球。

生7：可以把它缝起来。

钱：把你缝缝补补起来，还是我最好的朋友，每天跟我一起玩。

生8：我觉得红气球可能会想，好朋友请不要忘记我，我永远爱你。

钱：非常深情的一句表白。对一个孤独的男孩来说，这是生命中非常传奇的三天，红气球给了他非常难忘的无声陪伴。我想起一首诗。

（屏幕上给出诗歌内容）

“八只气球一起逃走”

万物启蒙脱胎于传统诗歌的“物象”文化。课堂结尾，通过诗歌的引入和诵读，观影氛围被推向顶点，在讨论中暗昧的主题瞬间“明亮”。正如帕斯卡抓住气球飞向天空，八只气球合伙逃跑，课程最后完成了对童年秘密的洞悉——气球的命运无论是破灭还是飞向高空，内核都将指向“自由”——儿童作为个体的意识觉醒。

钱：这八只气球有不同的命运，如果你是其中一只，会选择哪种人生？

生1：我会做“一只坐在那里，慢慢地扁了下来”。

钱：你是愿意开启一段沉默的安静的人生吗？不去冒险，只是安安静静地老去。

生2：我会当第一只气球，碰到骄阳。

钱：飞那么高，会很烫，很远，还会很危险。

生2：没关系，飞很高，我能在生命的最后一刻望见更多东西。

生3：我想当第五只气球，因为我爱吃肉。

钱：你爱吃肉？无论怎样我一定要吃个痛快，过自己喜欢的人生。

生4：我会选择到鳄鱼嘴里探头探脑。

钱：哇，这么危险你都敢去吗？为什么呢？鳄鱼会吃人的。

生4：好奇。

钱：对世界充满好奇心的小朋友。

生5：我觉得每只都好！

钱：你是每种人生都想过一遍。

生5：不，我每一个都过八分之一。

钱：你是想都尝试，很好。这就是男孩子，非常有勇气。

生6：我没想好。

钱：我们会发现有一种情况，无论你选择冒险的好奇的好吃懒做的自由飞翔的气球，最后命运都是一样。那你还愿意做这个气球吗？

生7：我愿意。

钱：我们不妨想象一下，最初挂在电线杆上的红气球，它可能是逃走的，那它一开始是在哪里？

生8：应该是在一个卖气球的人手里，或是卖气球的商店里。

帕斯卡和气球们一起飞向高空，坐后排的家长们也有同样的感动。影片放映结束后，这位妈妈告诉记者，这是她“想象中的课堂”

钱：红气球开始了冒险，它遇见好朋友帕斯卡，但没想过最后会死在其他小朋友脚下。你是一个红气球，你还愿意逃吗？是回到这个橱窗，安全地锁着呢，还是愿意出来冒险？

众生：出来。

钱：为什么？

生10：因为那样我是自由的。

钱：无论什么情况，你认为自由是最重要的。就算做最后一只扁下去的气球，无忧无虑坐在那里也是我的自由。我们将最后一段再一起读一下。

众生：“没人买的八只气球，挣脱束缚一起逃走。无论高飞还是四处漂流，就算粉身碎骨也是它们的自由。”

钱：电影最后没有告诉他们去了哪里。这是红气球的选择，也是帕斯卡的选择。如果在日复一日的平庸的没有自由的生命中成长起来，他宁愿随着气球一起飞走。我想，我们每个同学心中都有红气球，是的，那个自由的红气球。这是我们生命中，最重要的一个梦想。