高职院校校企合作课程的建设思路研究

侯小伟

【摘 要】具有工学结合特色的校企合作课程是以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设計并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

【关键词】校企合作课程;建设思路;建设方案

中图分类号：G71   文献标志码：A               文章编号：1007-0125（2019）19-0199-01

一、开展校企合作课程教学改革应遵循的原则

（一）以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。

（二）以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。

（三）以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

二、高职课程基于校企合作的建设思路

经过对高职课程近几年人才培养的积极探索，不断进行人才培养教学内容、教学模式、教学方法与手段等改革，创新了“政校企合作，课岗证融通”的人才培养模式。高职课程在已形成的“校企共育、教训融合”的基础上，按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的理念，引入行业企业技术标准，进一步深化校企合作课程开发，建立突出职业能力培养的课程标准，构建以课程相关产业支撑产品生产过程为导向的专业课程体系。

课程开发和课程标准制定前，围绕专业对应的岗位及岗位群细致调研，通过与行业和企业专家交流，制定出课程建设的框架。教师根据企业专家的需求结合理论知识点初步搭建课程结构，教学内容更加注重技能培养，不断强化实训环节，对教学过程相关的操作技能进行量化，通过虚拟生产实训、生产性实训、顶岗实习相结合的教学方式，突出职业能力和职业素质培养，实行“双证书”制度。

以高职专业培养面向的主要职业岗位为依据，结合区域行业企业生产特点，重点围绕课程对应生产岗位上的典型工作任务，打破原来的学科性课程体系，按照岗位生产过程系统化原则，进行知识的分解与重构，完成基于工作过程系统化的课程体系开发。通过经常对行业企业进行调研，深入研究企业与工作岗位要求的变化，同步更新教学内容，以更好地满足行业发展需要和岗位工作变化需要。做到在课程标准上符合职业岗位标准，教学内容上满足岗位要求，在教学组织上突出校企合作，在环境建设上营造有利于学生成长的职业育人环境，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。

三、校企合作课程建设方案

高职院校课程的开发要对行业企业进行深入调研，根据职业技能和职业岗位（群）的任职要求，结合岗位所对应的职业标准，以满足职业需求和社会经济发展需要为根本，专业知识以“必须、够用”为度，以岗位中典型产品生产过程系统化为导向，将职业技能鉴定内容融入教学过程，注重学生实操能力培养。

（一）课程内容的确定。依托以用人单位为主体的专业建设指导委员会，聘请企业专家参与人才培养方案的制定，按照课程教学内容与职业资格证书深度融合、课程体系构建覆盖职业资格证书内容等逐级对接，形成“课证融通、技能递进”的人才培养模式，同时，将企业精神、职业素养等企业文化融入到教学过程中，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作精神和强烈的社会责任感。课程内容确定的步骤如下。

第一，行业企业调研：通过对课程相关企业的调研，掌握并预测企业对人才需求状况、企业岗位设置及变化等情况。

第二，工作任务分析：召开专业建设校企研讨会，企业专家及技术人员结合企业生产过程的工作任务、职业标准、职业能力要求进行分析，形成对专业职业工作范畴的归纳总结，确定行动领域。

第三，学习领域确定：骨干教师和聘请的行业、企业专家共同研讨，分析本专业学生的知识能力结构，在对典型工作任务分析的基础上，即在行动领域确定后，确定基于工作过程的学习领域。

第四，课程内容构建：依据就业岗位工作过程系统化对能力、知识、素质的要求，参照工种目录和职业技能鉴定标准，与企业合作共同开发课程，建立课程标准，使专业课程内容与职业标准对接，构建适合本专业的课程体系。

（二）课程教学方法及教学手段改革。以高等职业教育理念为指导，努力探索、大胆实践的一体化教学模式，借助现代网络技术和丰富的教育资源，推广以学生为中心的“项目引导、任务驱动”教学方法，突出“教学做一体”的项目化教学。教师把工程实际生产项目引进课堂，聘请企业专家承担专业课程教学和实践课程教学的任务，突出教学内容的工程性，形成了校企合作的良好育人格局。

参考文献：

[1]刘刚，孙经兴.高职院校与企业合作课程开发的机制与方法研究[J].教育教学论坛，2015（52）.

[2]张宁.高职院校校企合作课程开发的机制研究[J].科教导刊（上旬刊），2013（08）.