小学低年级“3+3”识字教学小策略

郑丽

【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。但对于这一教学重难点，许多教师却十分头痛，常常是教得汗流浃背，学生却昏昏欲睡，效果不佳。怎样才能上好识字课，让学生主动识字？笔者在教学中进行了探索和尝试，总结出了“3+3”识字小策略，有效提高了课堂效率。

【关键词】小学低年级;识字教学;“3+3”小策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在小学低年级语文教学中，识字教学是其中比较重要的内容，同时也是教学的难点。每当提到识字教学，老师很是苦恼，无论怎么努力地教，时常会感到枯燥，而学生学起来更是觉得乏味，往往是老师教得汗流浃背，而学生是听得昏昏欲睡，似懂非懂。怎样才能上好识字课？怎样让学生在愉快轻松的氛围中主动地识字？如何培养孩子们的识字能力呢？基于这些问题的思考，笔者在教学中进行了一些探索和尝试。

一、三境，让识字课堂活起来

识字本身是枯燥的，而对于这样枯燥的教学，我们首先应该想方设法，运用多种方式来创设轻松识字的情境，在轻松的情境中，充分提高孩子们的识字积极性。

运用“三境”识字策略，即故事情境、想象情境、体征情境。调动学生多维感官，趣中识、想中识、看中识，使识字过程更加有趣，识字氛围更加轻松，从而激发学生主动识字的兴趣，实现识字课堂的高效教学。

（一）趣中识字

故事是低年级学生喜闻乐见的学习载体。在学习过程中，老师可以通过建立故事情境，把生字带入故事，使学生不知不觉地亲近生字、认识生字直至牢记生字。例如，在教学“渴、喝”这两个最容易混淆的生字时，笔者故意眉头紧锁地对孩子们说：“今天，汉字王国里来了两个长得很像的孪生兄弟，老师在点名的时候总出错，小朋友们，你们有什么好办法来帮帮老师吗？”孩子们一听，顿时来了精神，积极出谋划策——口渴需要水，因此带“氵”的叫“渴”，喝水需要用到口，因此带“口”的叫“喝”。通过创设故事情境，将识字由抽象转为具体，由枯燥转为新奇，让识字过程更加生动有趣。

（二）想中识字

在识字时，可以创设想象情境，通过对所学汉字的发音、组成以及含义的分析，天马行空地联想，利用编一段小故事或者形成一幅图像，来提高识字效率。如学习“闯”字时，有学生就编了一个小故事：有一匹马受到惊吓，一下子冲进门里。也有学生将头脑中的画面通过语言描述了出来：门里一匹马。学生在想象中的情境认识新字，不但对生字的发音、组成以及含义有了正确的认识，而且在编故事或描述画面过程中锻炼了自身的语言表达能力。

（三）看中识字

在识字课堂上，教师的每一个举措和每一个动作甚至每一个微笑都会带给学生很深的印象。教师可以创设体征情境，让学生通过老师所展现的身体特征，如动作、表情、语言等来识字。这种识字方式往往能够取得非常良好的效果。

二、三法，让识字方法活起来

（一）动态识字法

低年级学生注意力集中时间短，更乐于接受形象直观的信息。根据这一特点，在教学中，我们要有意识地把枯燥的文字变成形象生动的动态画面，来有效激发学生的认字兴趣，提高学生的注意力，把无意识的识记转换为主动的识记，把枯燥的识记变为生动活泼的识记，达到记得快而且牢的效果。例如，在课本第四册《归类识字（二）》中，课本内容是兽类和鸟类以及昆虫类等几种动物的名称，教师可通过使用影像资料，让动物图动起来，吸引学生的注意力，然后再适机进行生字的教学，就可达到事半功倍的效果。

（二）游戏识字法

玩是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。在识字教学时，教师可以将识字教学变成一个个有趣的小游戏，从而引起学生的学习兴趣，提高识字教学的质量。

1.玩一玩。游戏本身就是儿童生活中的一部分，游戏会让孩子忘记识字的枯燥，我们可以依托一系列游戏来展开識字教学。例如课前可以开展亲子识字游戏，有好玩的红绿灯、打字牌、三毛等等。课堂上可开起“双轨火车”，攀登“金字塔”，玩起“摘星星”“挖宝藏”等。在丰富有趣的识字游戏中，孩子们忘却了识字的疲惫，孜孜不倦地在汉字王国中尽情遨游。

2.拼一拼。孩子的天性就是好动。为了避免识字教学的枯燥，在课堂中适当地让孩子们动一动是非常必要的。用字卡进行拼字游戏，可让孩子在过程中获得游戏的乐趣，同时也认识了新字，一举两得。

3.画一画。古代的象形字即是以图画的内容表现出来的，演变到如今，文字的书写越来越简便，但是文字的源头依然可以追溯到图画。课堂上，教师利用画画的手段，将难记的、容易出错的生字变成图画。例如“哭”字，学生习惯性地就会少写一个点，犬字写成大字，老师就展现出一幅小妹妹哭的图像，指出在“哭”字中，上面两个口表示眼睛，一点是流下来的眼泪。这样，学生再写“哭”字时，就会联想到这一画面，不会漏写一点了。

4.猜一猜。让学生把生字变成一条条有趣的谜语，虽然学生对编谜语的规则并不专业，只是进行简单拆字组合，但他们对识字的积极性却在猜谜活动中高涨起来。猜一猜的识字方法有利于学生进行观察和记忆，同时又培养了他们的创造和创新能力。

5.唱一唱。儿歌是孩子们容易接受的形式。在教学过程中，教师可以把生字编成儿歌，也可以鼓励学生自己编儿歌，在儿歌中复现生字，巩固学习效果，例如“一人尔边立，原来他是你，你们的你，你好的你”“火边一小丁，原来是盏灯，灯光的灯，灯火的灯”。通过唱歌的形式，提高学生的识字能力与自主识字的积极性，而且一些容易混淆的生字也由此分清楚，记牢固了。

除了上述方法之外，还有加一加、减一减、变一变、换一换等方法，找出了相似字之间的内在联系，记忆起来就容易许多，而且随机复习了以前学过的字。

（三）生活识字法

将生活中的识字资源加以利用，也是提高识字效率的好方法。比如，让学生给班级的每一样物品加上一个标签，在班级展示墙上展示自己最喜欢的食物。为促进学生的生活识字积极性，在班级内进行“生活识字高手”比赛，教师提供展示平台，四人小组交流，把总数填在班级的总表上，一个月评选一次，班级的前十名就是“识字大王”。为了成为“识字大王”，学生施展出十八般武艺，想尽各种办法自觉识字。

识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学，让课堂氛围更加轻松，可以促进学生识字的兴趣，积极主动地参与识字学习。笔者在教学实践中探索总结出来的“3+3”识字法，可让学生在轻松有趣的氛围中主动识字，取得良好的教学效果。

参考文献

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