初中信息技术课堂学生问题意识的培养策略分析

吴汶泽

摘要：伴随着新课程理念的不断深入，在当前信息技术课堂教学中，如何培养学生发现问题和解决问题的能力是信息技术教师最主要的教学任务之一。信息技术教师需要充分利用起各种教学资源，为学生们营造出一种良好的培养问题意识的学习氛围和环境，充分调动起学生们参与问题讨论的积极性和主动性。此外，信息技术教师还需要不断创新自己的教学方式，想尽办法去引导学生们去发现问题，以问题为学习的源动力，通过问题的解决而实现学习的目的。本文将就初中信息技术课堂学生问题意识的培养策略进行深入的分析与探究。

关键词：初中;信息技术课堂;问题意识;培养策略

引言

我国著名教育家陶行知先生曾经说过：发明千千万，起点是一问。学生的学习本身就应该是学和问的结合，问题意识是学生必须要具备的一种思维意识，问题意识更是指引教师教学的重要元素，是教学的心脏和灵活。学生们有了问题，才会产生探究问题的欲望，有了探究的欲望才会产生学习的动力，有了学习的动力才能够实现学习的最终目的。作为初中信息技术教师必须要高度重视起初中生问题意识的培养，在课堂上为学生们营造问题情境，潜移默化中提高学生们发现问题和解决问题的能力。以下是笔者结合自己多年的初中信息技术课堂教学实践经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。

一、关于问题意识的概述

何为问题意识，从理論层面来解释，其主要指的是人们在认识活动当中，经常意识到一些难以解决或者产生疑惑的问题，并因此产生一种困惑、怀疑、探索以及焦虑的心里状态。而这种心理状态就是驱使个人发现问题、提出问题、解决问题的源动力。

在信息技术这一学科当中，问题意识又有了自身的独特性。与其他学科相比，信息技术学科的问题更多的是一种解决型的问题，换而言之，学生们需要的不是问题的答案，而是寻找到解决问题的办法，而其他学科更多的是需要一个最终的说法或者答案。

二、信息技术学科中培养学生问题意识的重要价值分析

在初中阶段，信息技术学科最重要的教学目标之一是为了培养学生们的创新意识和创新能力。而问题意识便是创新的重要基石。培养学生们的问题意识就意味着在潜移默化中培养了学生的创新精神。学生们在学习过程中逐渐建立起一种去自主发现问题和探究问题的好习惯便掌握了自主学习最关键的诀窍。

三、初中信息技术课堂学生问题意识的培养策略

1.将信息技术课堂教育的内容和学生们的生活紧密联系在一起

信息技术教师需要善于发现生活中的元素，去探究生活与信息技术教学之间的联系，尝试将信息技术课堂教学内容和学生们的真实生活紧密联系在一起，进而培养学生们的问题意识。

信息技术教师可以借助生活中的情境来在课堂上创设相关问题情境，激发起学生们的探究欲望，让学生们在问题情境当中去自主发现问题，久而久之，学生们的的问题意识必然能够得到提高。信息技术课程有着很强的实践性和应用性，因此将信息技术和真实生活结合在一起才会更有意义。特别是在新知识的教学过程中，信息技术教师更应该注意这一点：首先，信息技术教师应该努力挖掘现实生活中与新知识相关的内容，并将其进行精心的设计，确保课堂教学中所用到的生活元素能够更加贴近学生们的生活，让学生们感受到一种熟悉感，进而激发起学生们学习新知识、发现新问题的欲望。其次，信息技术教师还应该反其道而行之，引导学生们将在课堂上学习到的知识应用到实际生活当中来，去解决生活中真实发生和存在着的问题，让学生们在真实的生活中去发现问题和解决问题。

2.注重培养学生们的观察能力，观察是问题产生的基础

发现问题的前提基础便是善于观察，学生问题意识的培养既可以从教学层面进行，也可以通过大量的观察来进行。通过观察，学生们的感性经验会得到极大地丰富，直觉思维也会得到更大的开发，这对于培养学生的问题意识是有着非常大的帮助的。

初中阶段的信息技术课程最主要的教学内容便是各种基础型应用型软件的学习，因此，观察在这个学习过程中就显得尤为重要。信息技术教师在实际教学构成中要重点培养学生的观察意识和观察能力，引导学生们去观察和发现身边存在的各种现象以及学习中出现的各种问题，要确保学生处于一种不断循环前进的学习过程当中，将观察作为起点，通过观察到的事物开启思考和发现问题的意识。

在实际教学过程中，笔者通常会采用两种比较高效的观察方式：一是对比观察法;二是发现观察法。其中，对比观察法就是将不同学生的学习状态、日常行为习惯进行对比，进而发现每一个学生在学习过程中存在的优势和不足;而发现观察法，主要包含两个方面的内容，一方面是引导学生观察自己在学习中存在的问题和不足，另一方面是培养学生观察发现学习生活中与信息技术课程息息相关的事物。

3.以任务作为驱动，培养学生的问题意识

笔者在教学中，经常使用任务驱动的方式来间接培养学生的问题意识。任务驱动法要想发挥作用，关键还在于任务的设计。关于如何巧妙设计任务，笔者建议可以从以下几个方面着手：

第一，任务一定要具备探索性，教师一定要把发现问题的程序留给学生，切忌对每一个具体操作都提出硬性要求，要通过任务去引导学生思考和探索，给予学生更多自由探索的空间。

第二，任务一定要具备灵活性。不同的学生在完成任务时都会体现出自己的个性，个性的不同也会导致在完成任务的过程中会得出不一样的答案，作为教师应该尊重每一位学生的探究成果，要让学生们自主灵活地去解决问题。

结束语：

综上所述，问题意识的培养对于初中生的学习和成长都是至关重要的，作为信息技术教师必须要积极承担起这份责任，找到最适合初中生特征的培养策略。

参考文献：

[1]张天骄.核心素养视角下初中信息技术教学中学生质疑能力的培养[J].山东师范大学.2018年

[2]潘竹树.基于核心素养的初中学生问题意识的现状与思考[J].《数学学习与研究：教研版》.2019年