信息化环境下中职学校课堂教学改革研究

彭雪峰

摘 要：与普通高中相比，中职学校的学习目的更加明确，更贴近现实和未来。学生在中职学校学习过程中可以学习一技之长，成为社会的技能型人才。目前，中职学校逐渐受到社会和国家的重视。中职学校教学地位的提高，对于学生来说也是一种鼓励。在信息化的助推下，中职教学的教学质量也会随之提高，从而成为学生更有力的助推力。本文对信息化环境下中职学校课堂教学模式进行了界定，并分析了传统中职学校课堂教学模式存在的问题，阐述了信息化环境下中职学校课堂教学的特点和信息化环境下的几种新型教学模式，最后引发信息化环境下中职教学改革的思考。

关键词：中职 课堂教学 改革研究

在信息化快速发展的大背景下，中职教学要跟紧时代的步伐。信息化为中职学校教学指明教学方向，是中职学校教学改革的突破点。科技为信息化教学进入中职学校提供便利条件。在信息化的渗透下，中职学校的教学模式也会更加先进。中职学校发展具有巨大潜力，一改之前被轻视的局面，借助信息化的浪潮转变教学模式。这一系列的改革都是中职学校适应时代的结果。

一、信息化环境下中职学校课堂教学模式界定

信息化环境，中职学校课堂教学模式有一套完整的教学体系和顺序，是由教师主导、学生配合的一种教学模式。参与教学的不仅仅只有课本文字，还有图像、视频等一些或抽象或具体的东西。一个完整的教学模式既要有基础的理论知识、明确的教学目标，还要有具体的操作流程，实现教学目标的条件和科学的教学评价。这五个要素不是单独存在的，具有一定的联系和顺序。教师首先在讲课之前需要支撑理论的教材，这也是教学模式的理论和思想。其次，开展良好的教学活动要明确教学目标，也就是要求课堂模式的开展要达到怎样的目的。开展教学活动，要遵循一定的程序，包括教学环节的设计和操作方法。为了达到更好的教学效果，教师在开展教学模式的时候，要充分利用各种教学资源和教学方式，同时要遵循一定的教学原则，采用适合的方法和技巧。最后，要对教学进行科学的评价，教学模式的评价包括教学要达到的目标、方法和标准等进行评价。

二、传统中职学校课堂教学模式存在的问题

传统教学模式是教学改革中存在的最主要阻碍。在中职学校中，多数教师是教学的主体，根据教材的内容，通过讲解，在黑板上进行板书，并利用多媒体进行辅助教学。这样只是让学生被动接受知识。教学的整个过程，都是教师在主导，学生没有得到任何发挥自我的机会。传统教学活动中，教师是主要的组织者和施教者，而学生变得更加被动。教师采用多媒体这种教学工具进行知识灌输，教材则是灌输的主要内容。这样的教学模式对现代中职学生而言，无疑阻碍了他们的全面发展。首先，这样被动的学习阻碍了学生创造性思维和动手能力的提升。其次，中职学校的学生，普遍基础素质较弱，很多教师会自然而然地降低教材知识的难度，如此一来，学生真正学到的知识少之又少。再次，灌输到学生头脑中的知识，具有一定局限性和表面性，在就业时，这些知识并不实用。另外，有些有特定潜能的学生，长期受到这种落后教学模式的影响，渐渐丧失了发展和提升自我潜力的能力。最后，这种落后的教学模式不能实现对教学资源的高效利用。

三、信息化环境下中职学校课堂教学的特点

1.教学时空走向开放

随着网络的发展，教学时空得到了更好的延伸。全国所有互联网连接的学校和教育机构都能够在网上进行查询。应用互联网技术，我们还能够查询到大量的优秀教学资源，实现了资源共享。在网络环境下，信息技术的发展为教育搭建了更加稳固的教学平台，同时提供了坚实有力的物质基础。网络并不是封闭的，无论是教师还是学生，都能够通过网络获得各种信息，同时获得信息的途径得到了拓展。

2.教学手段多样化

在信息化环境下，不但教学工具更加多样化，教学手段也更加丰富。将各种教学工具充分利用起来，通过一定的教学方法，能够为学生营造一个更加真实、符合教学内容的教学情境，让学生的各个感官都得到了体验和刺激。例如在教学中应用非常普遍的多媒体设备，能够将书本上一些抽象死板的文字通过视频、声音、图画等呈现出来，同时能实现各种载体之间的过渡和衔接，在课堂上带给学生们不一样的体验。理论与实践相结合，使教学手段更加灵活，能够更好地激发学生的学习兴趣。

3.师生关系的主线由“主导、从属”到“交互、协作”

单纯地依靠教师并不能拓展教学活动，因此必须要积极鼓励学生参与进来。在信息化教学模式下，教师和学生在教学活动中的地位得到了进一步的确认。课堂上，师生之间的即时互动有所增加。这样不但有利于教学效率的提高，同时能够促进师生和谐关系的建立。

四、信息化环境下的几种新型教学模式

1.讲授型教学模式

单纯的讲授型教学模式属于传统教学模式的一种，但是将网络信息技术应用在讲授型教学模式当中，就与传统的“灌输式”教学模式产生了很大不同。课堂讲授是教学活动中应用最为广泛的教学模式。传统的教学讲授有一定局限性和缺陷，不但缺少学生的主动参与，也让学生变得更加懒惰。而在網络环境下，把网络技术应用在讲授型教学模式中，不但突破了时间和地点的限制，同时转换了师生之间的地位。在网络环境下，通过利用各种网络媒体，教学活动的灵活性更强，实现了真正意义上的互动教学，同时网络教学能够突破时间和地点的限制，具有更大的便利性。

2.自主学习模式

自主学习的灵活性比较大，主要是通过教学目标进行宏观调控，然后根据教学内容和自身的学习情况制定学习的目标，在最佳的学习环境当中，对自己的学习进行良好的监控，完成学习任务。要想实现自主学习模式，就需要建立一个完整的信息化教学软件和教学资源库，尤其要建立能够共享的教学平台。教师把设计好的教案、学习指导以及相关训练习题等上传到网络平台上，即使不在课堂上，学生也可以通过网络计算机进行自主学习，同时不受时间的限制。

3.小组合作学习模式

小组合作学习模式也是一种新型的学习模式，主要是对班级中的学生进行分组教学，只有加强组内学生的协同工作，才能够实现小组合作教学的高效性。在开展小组合作教学时，每位学生都可以把自己认为比较好的学习方法和学习经验分享给大家。遇到任何问题都可以通过对话讨论的形式进行研究。聊天室、电子邮件等都可以作为小组合作学习的工具。

五、信息化环境下中职教学改革思考

1.提高认识，大胆实践，勇于创新

在国家教育改革的全面实施下，国家对人才的标准有了新的要求，除了要具备专业的理论知识以外，还要具有良好的创造性和较高的素质。所以要求我们加强文化教育和素质教育的同步进行。单纯依靠传统教学模式，不能满足现代社会对人才的需求，因此充分利用信息化教学模式，为培养创新实用型人才提供了有力保障。

2.转变角色观念，重建新的师生关系

建立良好的师生关系是推动教学改革的重点。信息化技术的发展，拓宽了学生获得知识的途径，学生对教师和书本的依赖性也有所降低，此外，教师不再是信息的独立拥有者，教师的角色也在潜移默化的发生改变。

（1）教师由原来的主导者变成了学生学习的帮助者。教师不再对学生的学习进行控制，而是主动为学生提供丰富的学习资料，组织各种教学活动，并且参与其中，鼓励学生积极探讨。

（2）教师由原来的知识灌输者变成学生学习的指导者。教师帮助学生确立符合自身情况的学习目标，并通过指导学生采用适当的方式达到教学目标，指导学生改掉不良的学习习惯，让学生的各项能力逐步得到提升。

3.制定“以人为本”的多样化价值取向的课程标准

传统的知识比较枯燥乏味，但是信息资源的表现形式多样化，能够把枯燥的文字转化成多种形式，给学生提供了更多的选择，促进了学生的个性化发展。传统教材中统一的教材大纲不利于学生的个性化发展，因此我们应该结合学生自身的特性和学习情况，制定更具有人性化的课程标准，尤其要坚持“以人为本”的教学理念，这样才能让学生的创新能力有所提高。

4.重视师资队伍的建设

信息化教学模式改变了教师在教学活动中的地位，但是教师在教学活动中发挥的作用是不同忽視的。信息化教学模式对教师有更高的要求。教师应该不断学习，多参加培训活动，学习更多优秀的教学经验，树立先进的教学理念，以此来充实自己，提升自我。与此同时，学校应该注重师资力量的建设，加强对教师的培训工作，主要针对教师信息技术运用的培养，让他们拥有更好的信息技术运用能力，将信息技术运用到教学活动中，发挥信息技术的最大优势，推动教学模式的改革。

六、小结

综上所述，信息化环境下教学模式变得更加多样化。在教学改革中，中职学校教育中依然存在很多问题，要求学校、教师和学生共同努力，充分利用信息技术带来的优势，从多个方面进行创新完善，推动中职学校的教学改革。

参考文献：

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[2]韩立兵.新时期中职信息化教学相关问题[J].信息与电脑（理论版），2016（22）.

[3]王爽.中职信息化教学设计探究[J].大众科技， 2015，17（4）.

（作者单位：临沂市工业学校）