走向生命自觉与专业精进的道路

其实这也是生命化教育研究的与众不同之处——非命名式的研究。

张文质：生命化教育发起人，家庭教育专家，著有《教育是慢的艺术》《父母改变孩子改变》《教育的勇气》《奶蜜盐》等作品30多部。

一

我所认识的很多老师，都勤奋、笃定而坚韧不拔。孙明霞老师就是其中一个。由那些优秀教师成长的轨迹，我们可以发现，他们一直不曾停止思考和探索，他们在不停地让自己的教学版本逐步升级，明霞老师也是如此。

当老师之初，渴望被听课指导，渴望向他人学习，但没有任何机会，因为全校只我一位专职的生物教师，只能凭借大学实习的经验教学，所以，工作之初的两年半从没被听课，也没听过别人课；两年半后，被调入教研室当教研员，发现全区各校都没有专职生物教师，课堂上错误百出，有的老师连标本是什么也不知。为此，我找出大学教材，手绘大量投影片给老师们上课、带着老师采集标本，每天去各校听课指导，有时直接现场上示范课，慢慢提升了全区生物教师的专业能力。

——孙明霞

这样的升级不仅包含着不断地创新，不断地丰富，另外还会使她对课程本身的教育思考与理解更为深刻。

教育思考，其一可以升级教学版本，其二是让思考者的思想更加深刻。这种思考有它特有的风格，其实它可以算是不断地回归到生命自身的思考——可以让人重新思考生命，然后会使得一个人自然而然就有了“生命第一”“以生命为本位”“以个体的价值为最高”的价值取向。这样一来，其课程的价值观，就会很明确地被建立起来。

二

我始终认为，作为教师，具有独立的人格和自由的精神是非常重要的。它包含两个层面：一是不断地接受这样的价值观对自己生命的掌控——人类最好的价值观就是对自己生命的掌控力；二是转出，就是你所倾心组织并参与的课堂教育活动，其实也在不停地加深我们对教育意义的认识。

归纳来讲就是：一方面是实践化，另一方面是在实践的过程中不断地加深对这一思想的理解。这样一来，一个非常精彩的教育现场就可以被完美呈现了。更多的教育现场，就在某种程度上形成或改变了教育生态环境。

说到教育生态，我就想到：法国的哲学家埃德加·莫雷在教育领域也有很多原创性的理解力。他对教育生态最好的描述就是：这种生态里面的“生”就是指活性——“生”就是生活化，就是生长；“生”是富有灵性、富有美感的一种自然现象。“态”是指状态。我们经常说“春之多态”，也是在描绘春天最大的魅力。“春之多态”是对一切生命的承认与尊重。因为只有在与“春之多态”同样的丰富多彩里，我们才能体会不同的生命所呈现出的不同。

其实“多样性”是和“生态”紧密相连的。因为生态本身就是一个多样性的存在。

三

明霞老师的课堂，的确是在不断地从实现课堂本身的目标，转到了以文化为本位的课堂分布深化，这是比较难得的。虽然她是教生物的老师，但是她却是以生物学科为根本的课堂途径，把整体的生命教育带给了学生。同时她又用特别生命化的途径成全了生命，这才是生命化教育的最核心的方式、最根本的课堂追求。

一直以来，我都是带着约会的心走进课堂，陪伴着一批批孩子成长，是工作中最幸福的事；因多年来对教育教学的积累和思考，形成了自己的见解，课余时间撰写了大量随笔，喜欢将自己的观点、做法和身边同事分享，经常帮助身边的老师，推荐优秀图书，指导课题研究和课堂教学，效果不错。

——孙明霞

我一直特别重视让很多老师去借鉴生命化教育的范本，明霞老师就是这样的范本。她对教学的研究；和学生之间的相处的方式；跟同事、朋友之间交往的自然的状态，以及她对新知识和新思想的不停敞开胸怀地接纳、汲取，最后收获了属于她的、独有的、非常精彩的 “明霞教育学”的果实。

因此，明霞才能带领自己的团队，一直进行着很接地气的研究。其实这也是生命化教育研究的与众不同之处——非命名式的研究。

四

何为非命名式？听起来会觉得很陌生，其实它是生命化教育的一种重要概念。因为所有的教育行为或者思想、理念、方法，其重心都是促进教师与学生生命精进的法则，而不仅是一个证明某个理论的证据，是为了让理论变得有更强的权威与说服力的证据。

说实话，我们的研究，极少采取这种很“笨拙”的理论体系，这一条那一条地把一切东西都说成是我们实验的最基本的特征。相反，我们越来越不把它当成是一种实验指导金科玉律，而是把它作为教育的立场和方式——非实验的方式。更重要的是，如果把它当作一种实验的标准的，大规模地展开，其实风险也是极大的。

我更为赞成的是，无数的老师都以自己的课堂为基础，去寻找更适宜的学生成长的方式，而不是在某种教条的指挥或者框束下，去反向施教。这不正是以生命为起点，以成全生命为目的吗？

而且，教师自己也是在这个过程里慢慢成长，而不是被限制的。因此，他们的生命也会变得更丰富精彩，对世界的认知也会更博大深邃。同时看上去会显得更朴素，更真诚，更自然。其实这也一直都是我们在努力追求的。

对很多引领者来说，他们很难把自己归为“平民”的，但我们从来都未曾脱离平民身份。既然做研究，就更不要把自己贵族化，或者精英化，这点很重要，这才是我们真正的生命立场。一切的研究，同时也在成全着我们，成全我们的健康、快乐。也在研究中，建立生命彼此之间的各种情谊：师生情、友情，成全彼此间非常亲切自然的、无障碍的生命的交融。同时，在自我的精进过程中，能得到更多人的帮助与启迪，也是有重大意义的——这一切，都构成了我们突破某种职业困局的最大力量。