讴歌经济发展 谱写富强乐章

郭剑峰

摘    要：2019年高考文综全国卷Ⅱ第36题体现了社会主义核心价值观，不仅呈现了国家富强、民众富裕的社会发展新景象，同时也告诉学生不仅要认真学习，也要在品德上加强要求，树立正确的价值观。因此，教师在讲评试题时，要挖掘试题中的社会主义核心价值观内涵，从而帮助学生在正确答题的同时树立正确的价值观。

关键词：高考;地理;试题;社会主义核心价值观

党的十八大明确提出三个“倡导”，要求“积极培育社会主义核心价值观”。 高考作为国家考试，是国家人才选拔的重要机制，在命题中更加注重践行社会主义核心价值观。目前“社会主义核心价值观”教育已经融入国民教育的全过程，在高考试题中，连物理、化学等学科中都频频加以体现，地理学科当然也不例外。综观2019年全国高考地理试卷，有不少题目不同程度地渗透着社会主义核心价值观的考核。

社会主义核心价值观中的富强即国富民强，是社會主义现代化国家经济建设的必然要求，是中华民族梦寐以求的美好夙愿，也是国家繁荣昌盛、人民幸福安康的物质基础。下面以2019年高考文综全国卷Ⅱ第36题为例，透析高考试题是如何体现“富强”内涵的，并结合试卷讲评课的要求提出一些教学建议。

例   阅读图文材料，完成下列问题。

云南省宾川县位于横断山区边缘，高山地区气候凉湿，河谷地区气候干热。为解决河谷地区农业生产的缺水问题，该县曾在境内山区实施小规模调水，但效果有限。1994年“引洱（海）入宾（川）”工程竣工通水，加之推广节水措施，当地农业用水方得以保障。近些年来，宾川县河谷地区以热带、亚热带水果为主的经济作物种植业蓬勃发展。下图示意宾川县的地形。

（1）指出宾川县地形的主要特点，并推测耕地分布及数量的特点。

（2）说明地形对宾川县河谷地区干热气候特征形成的影响。

（3）用水得到保障后，当地热带、亚热带水果种植业蓬勃发展，从气候角度分析其原因。

（4）以水果种植业为基础，提出宾川县为促进经济进一步发展可采取的措施。

一、从工程建设看国家“富强”

“富强”是国家经济建设的必然要求。随着我国社会经济的发展，许多大型工程相继建设成功，如港珠澳大桥、杭州湾跨海大桥、青藏铁路、长江三峡水利枢纽、南水北调、西电东送、西气东输等，数不胜数。这些工程涵盖交通、资源、能源等各个领域，对国家和地区发展产生重大深远影响，也是国家发展到一定阶段，在人力、物力、财力和技术足够强大条件下才能得以实现建设的。文综全国卷Ⅱ第36题“引洱入宾”调水工程就是在国家逐渐“富强”的背景下，拿来作为命题情境的，让考生在做题过程中对国家进步与国家建设的伟大成就产生认同感。

该题提供的文本材料是有关“引洱（海）入宾（川）”工程的区域背景及其建设后所带来影响的描述。材料中有几个关键词需要讲评时加以关注：“横断山区边缘”“曾在境内山区实施小规模调水，但效果有限”。这说明“引洱（海）入宾（川）”工程的建设难度挺大，从试题提供的等高线图中也可以看出这里是高海拔山区，交通不便。为什么要在这样一个地方，建设如此大的工程呢？材料进行了进一步说明，即“解决该河谷地区农业生产的缺水问题”。所以试题评析时，首先要突出分析该地的“干”。教学时可以从试题“说明地形对宾川县河谷干热气候特征形成的影响”这一问开始切入。试题提供的是等高线地形图，教师可以通过提供遥感影像图（图1）来进行对比说明，让学生理解西南云贵高原地区，这种“四周高，中间低”的坝子，是一种普遍性地貌。讲评时应重点分析的是宾川坝子为什么干热。从等高线图中首先要让学生读出宾川周围山高谷深，河流大致南北流向，沿河谷走向的山脉排立在河谷两侧，再结合云南地处南亚季风区，受西南季风影响，宾川地处西侧山脉的背风一侧，焚风效应明显，因此西南气流在下沉过程中增温且谷地热量不易散失，导致热，同时不易形成降水，导致干。

当然，并不是所有农业缺水“干”的地区都需要修建跨流域调水工程。为什么宾川县要从数十里之外的澜沧江流域的洱海引水至金沙江干热河谷的宾川坝子呢？要知道云南省有1100多个坝子，宾川坝子只是其中之一。试题评析在突出分析“干”环境时，就需要再通过一些其他素材来强化学生对此问题的认识。例如，评析时可以用当地聚落的名称来举例说明：宾川县有不少村庄由于长期干旱缺水而得名，如“干海子”“干地村”“干甸箐”“干河箐”等（见图2）。据统计，在1950年至1986年的36年

间，其中有24年该地发生过不同程度的旱灾。当地民谣就有 “十年九旱”“滴水贵如油，年年为水愁”之说。为了解决历史上一直缺水的困境，推动当地经济发展，“引洱入宾”调水工程才得以修建。通过这些材料的补充，说明修建跨流域调水工程的必要性。

为了说明只有在国家不断“富强”的情况下，才能让“引洱入宾”工程得以建成，评析时可通过历史对比的方式进行阐述。“引洱入宾”工程不是之前没有尝试过。据记载，清同治年间，云南少数民族领袖杜文秀就曾提出将洱海的水引至宾川以应对干旱，后因当地自然条件的制约，只得作罢。20世纪50年代末至70年代初，又有人试图通过穿山凿洞，将洱海水引入宾川，也因技术条件、设施与资金等原因而没能实现。只有当国家改革开放后，社会经济发展到一定阶段，在“国富”的基础上，中央和地方才可能重新启动修建该高原跨流域调水工程，以解决当地干旱之灾。经过七年建设，终于在1994年让清朝想、民国议、新中国成立后两度上马又两度下马的“引洱入宾”工程竣工通水，实现了当地梦寐以求的百年夙愿，成就了人民的致富希望。另外，教师在试题评析中要增加“引洱入宾”工程相关工程建设内容的介绍，如提供水渠、穿山凿洞、渡槽等照片让学生欣赏，一方面可以增加学生对输水工程修建耗资大、难度高的直观认识，另一方面也可以再次让学生感受到国家的富强进步，基础设施建设的伟大成就。有教师可能认为教材中有“南水北调”的案例，该题评析时不需要补充相关图片，其实只要不是工程沿线地区的师生，对调水工程还是会感到非常陌生。2019年7月初，笔者带领浙江省部分教师去浙江龙游姜席堰研学旅行考察时，发现很多教师对当地乌溪江引水工程的渡槽不认识，还以为那是铁路线。因此，教学中补充相关地理事物的景观图片来帮助学习显得尤为必要。

二、从经济发展看民众“富有”

如何从试题中解读出民众“富有”呢？这就是试题的下一问提到的：用水得到保障后，当地热带、亚热带水果种植业蓬勃发展。“经济作物种植业蓬勃发展”的描述就隐含表达着当地经济发展的动力。为此，教师可以通过提供经济统计数据来加以证明。例如从宾川县2008～2017年国内生产总值的统计图（图3），可以看出这10年时间里，宾川县的经济增长比较快。再如，从2011～2017年宾川县农村居民人均纯收入的变化图（图4），可以看到当地老百姓收入从2011年人均不到5000元，增长到2017年的近15000元，增加近两倍，每年增幅约20%，远超过全国平均增幅。这些数据充分说明当地老百姓生活逐渐“富有”。

现在的宾川县是个挺神奇的地方，这里既生长四方花木，又盛产南北水果。如何从气候条件分析宾川县水果种植业的蓬勃发展呢？宾川县年降雨量仅400毫米，世代缺水，为干热谷地带，直到1994年引来洱海之水，才形成了一道特殊的水果风景线，变化出这一奇迹。从试题材料提供的区位图可以看到宾川处在北纬25°附近，这里纬度较低，热量充足，再加上气候干热，昼夜温差大，适合水果糖分积累。这里不仅有杨桃、芒果、荔枝等典型南方水果，而且梨、苹果、葡萄、石榴等其他水果也不少。评析时可以特别介绍一下这里的突尼斯石榴。那是几十年前外宾赠送给周恩来总理的，曾长期在全国多地试验驯化，最后终于找到了宾川这处最理想的归宿地。当地种植的突尼斯石榴目前已打入上海国际博览会，而且售卖价格很高，一个石榴就可以卖到200元，这也从一个侧面反映出种植水果带动当地百姓发家致富。另外，宾川葡萄品种之多，种植面积之大，产量之高，也堪称云南之最。当然，宾川县农业经济的发展还是遵循“因地制宜”原则的，宾川种植的许多水果如杨桃、石榴和枣等都是耐旱作物。这体现出虽然通过“引洱入宾”工程解决了缺水问题，但当地的农业经济发展仍然走的是可持续发展道路。

三、从脱贫致富看共同“富裕”

共同富裕是中国特色社会主义的重要内容和根本目的。在当前东、中、西部经济发展存在一定差距的背景下，先富带动后富，才能逐步实现共同富裕。该题通过大理宾川县“治贫先治水”的发展理念，将气候对农业生产的限制和脱贫致富相结合，就是凸显国家在实现共同富裕上的努力[1]。当地老百姓通过水果种植逐渐“富裕”起来，可谓“水果一年飘香后，新房前面新車走”。2018年2月，云南省人民政府扶贫办发布《关于祥云县等15个县（市）贫困退出的公示》，其中就包括了宾川县。据统计，2014年以来，宾川全县累计退出贫困人口8983户32517人，贫困人口减少至1418户4634人，全县贫困发生率降至1.55%[2]。

最后，该题再次聚焦水果种植业，请学生给当地农业经济可持续发展建言献策，这也是为当地继续共同“富裕”进行出谋划策。评析时，可举柑橘为例进行分析。宾川是有名的“橘果之乡”，柑橘的种植历史可追溯到300多年前，宾川柑橘具有上市早、果大、色鲜、味美等特点。2018年，宾川柑橘入选中国特色农产品优势区。为了推动经济的发展，当地政府提出了“还我橘果之乡、发展万亩橘园”的发展口号，积极引进新品种，推广新科技。通过案例分析，学生对水果产业的发展有深入认识，也就能更好地理解试题答案可以从延长产业链、拓展市场、完善基础设施等方面给出建议。

高考地理试卷体现社会主义核心价值观，不仅呈现了国家富强、民众富裕的社会发展新景象，而且也向学生传递了这样一个信号：不仅要认真学习，也要在品德上加强要求，树立正确的价值观[3]。目前，有些教师不重视对学生进行核心价值观教育，认为教书就是给学生讲课本知识，其他的一概不问，不关心学生的成长。今后，教师也要反思，平时自己在教学活动中有没有将社会主义核心价值观融入教学内容？自己的价值观是不是正确？要不要改进？深刻领会高考地理试题反映出的对教育的引导和教育作用。[□][◢]

参考文献：

[1]教育部考试中心.彰显地理学科特色    落实“五育并举”要求——2019年高考地理试题评析[J].中国考试，2019（7）：34.

[2]云南15个县（市）拟退出贫困县序列[EB/OL].（2018-2-24）[2019-06-30].https：//www.sohu.com/a/223811996_381560.

[3]高考命题体现核心价值观给中学注入正气[EB/OL].（2015-09-28）[2019-06-30].http：//gaokao.eol.cn/news/201509/t20150928_1321899.shtml.