辅导员工作视角下高校新生学业生涯规划教育浅析

宋晓蕾

摘要：高校新生的学业生涯规划是新生适应大学环境的基础环节，目前，我国高校新生学业生涯规划教育还处在起步阶段。新生在学习目标、学习态度、自我管控、环境适应、抗压能力等方面还存在诸多的问题，严重影响其学业发展。高校辅导员对新生的专业化、职业化的学业生涯规划教育，通过新生入学教育、行为引导、跟踪服务等措施帮助其缩短适应期，更快地完成角色转变，更好地适应大学生活，养成良好的学习生活习惯，利用大学读书期间做好学业生涯规划可以更好地迈向社会。

关键词：辅导员；高校新生；学业生涯规划

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）29-0250-02

大学生活是人生的一个重要转折点，大学阶段的学业生涯规划得好坏直接关系到大学生毕业时的择业、就业，关系到未来的职业生涯发展。规划是行动的前导，学业生涯规划是为后续职业生涯打基础、做铺垫。

一、学业生涯规划的定义及研究现状

生涯的概念是20世纪90年代由台湾地区传入大陆的，从“生涯教育”到“职业规划”，后来又过渡到“职业生涯规划”。国内大量出现“生涯规划”、“生涯教育”、“职业生涯”、“学业生涯”等词汇是在2010年以后。国内对于学业生涯规划的定义有多个版本，但主旨基本一致。综合来说，学业生涯规划是针对学生而言，在充分认识自己的基础上，根据自身的实际情况，结合现有的条件，转变对学习的认知和态度，明确整个大学期间的学习动机和目标，并为实现该目标而制订具体的学习计划、步骤和实施的过程。

目前，我国大部分的学业生涯规划研究是由职业生涯规划教育演变而来的，虽有部分高校开展了大学生的学业生涯规划教育，但是普遍存在方式较为单一、深度不够的问题。有些仅局限于新生入学阶段，有些仅在高年级进行职业生涯规划教育时提及，且高校对于学业生涯规划教育以及研究仍比较薄弱。鉴于以上研究现状，本文主要探讨在辅导员工作视角下如何展开高校新生学业生涯规划教育。

二、辅导员对高校新生进行学业生涯规划教育的现状和必要性

从学生层面来说，高校新生刚从中学步入大学，高压的高考升学目标消失，面临着生活环境、学习状态等一系列改变，存在专业选择盲目、自我学习目标缺失、学习态度不端正、自我管控能力弱、环境适应慢、抗压能力不强等诸多问题。高校新生的学业生涯规划不具体，缺乏可操作性甚至没有规划，身处于美好的大学校园，面对形形色色的社团和活动，定位不清，失去方向。从学校和教师的层面来说，目前我国的普通高校对大学新生的入学教育主要在思想政治教育、校规校纪教育、党团建设、安全教育、心理教育、班风学风教育等方面，而学业生涯规划教育一般是在班风学风教育部分略有提及，未设立专门的学业生涯规划教育课程，重视度不够，形式较为单一枯燥，没有专业的指导人员，即便有指导也不够系统化、专业化、职业化。因此，辅导员要对高校新生重点加以专业化、职业化的学业生涯规划教育引导，从入学开始做好大学阶段的学业生涯规划可以很好地帮助其渡过入学的迷茫期，加快新生活的适应节奏。不仅如此，高校新生清晰的学业生涯规划，也有利于班风学风建设、思想心理健康发展，就不会虚度光阴，可以充分利用大学的各种资源提升自己的综合素质，为以后的职业生涯发展打下坚实的基础。

三、辅导员开展新生学业生涯规划教育的工作方法

辅导员是大学生在校生活的管理者、引导者和服务者，直接参与学生的学习和成长，是学生最为熟悉的人，也是最了解学生的教师群体。因此，辅导员群体是进行高校新生学业生涯规划教育的最佳人选，在做好大学生日常管理的同时，积极开展新生的学业生涯规划教育，具体的工作方法如下。

1.系统地介绍学校、专业，从思想上加强指导。辅导员在新生刚入学阶段，要首先系统地介绍学校的各方面情况，学生所学专业的历史和前景，帮助其尽快地了解学校的学习生活环境，缩短其对环境的适应时间，建立对所学专业的信心。这有利于其顺利渡过从高中到大学的迷茫期。另外，还要细解培养方案，使学生明白培养目标、毕业要求等，便于学生进行准确的自我分析和定位。高校辅导员要特别注意新生的思想动态，通过多种途径，如主题班会、讲座、演讲等形式宣传大学生学业生涯规划的重要性。积极地引导学生消除对新环境的恐惧感和陌生感，帮助学生树立危机意识，注重培养学生的自我管理和自主学习能力。

2.引导新生进行准确的自我分析和定位，从理论上加强指导。准确的自我分析和定位应建立在全面了解自我的基础上，辅导员要引导新生充分发掘自身的兴趣爱好。诸多事例表明，兴趣是最好的教师，要以兴趣爱好作为原始动力。其次从兴趣、特长、性格、能力等诸多方面，利用专业测评方法进行综合分析和定位。在引导学生进行自我分析定位时，笔者认为应该采取两个方向：（1）以学习为导向。作为大学生，虽然跨过了高考这道门槛，但仍然是学生。很多家庭和学生都会以学习作为主要任务，比如深入学好专业知识，提高专业能力，成为专业方面的人才；再比如努力获得专业方向的各类证书，提升自己的市场竞争能力。（2）以提升能力为导向。众所周知，社会所需要的人才并不仅仅局限于专业方面的人才，更为缺少的是具有多项突出能力的综合型人才，大学里培养学生的目的也是让学生毕业后更好地适应社会。因此，要合理地指导学生在学业生涯规划中培养社会人才所需的“八大能力”，即学习能力、领导能力、组织协调能力、人际关系能力、沟通协调能力、抗压能力、表达能力、实践动手能力。

在新生进行自我定位和分析时，无论是以学习为导向还是以提升能力为导向，辅导员都要充分讲解分析测评相关的理论，让学生充分理解后，综合主客观因素，进行充分的自我分析和定位，可以帮助新生加强所制订的学业生涯规划的准确性和可执行性。

3.引导新生制订个人的学业生涯规划，从具体实施步骤上加强指导。高校辅导员在指导新生制订学业生涯规划时，首先要遵循一定的原则：可行性原则、可调节性原则、最优化原则、共性与个性相结合原则。在总原则的指导下，依次完成以下步骤：（1）根据自我分析和定位，确立学业生涯规划的总目标。（2）根据总目标确立阶段性目标。（3）根据阶段性目标制订具体计划和实施步骤。（4）根据自身实际情况不断调整计划和实施步骤。

4.建立新生学业生涯规划档案，加强监管和督导。在新生完成自己的学业生涯规划后，辅导员要进行建档、存档；在学生取得一定的成绩或达成一定的目标的时候，进行完善、补充；特别是在有些散漫、颓废的時候，拿出来提醒一下，真正做到“不忘初心，方得始终”。

本文旨在通过辅导员在新生入学教育、开展各项活动、行为引导、班风学风建设、跟踪服务等方面进行专业化、职业化、系统化的引导，使新生更快地完成从中学到大学的角色转变，更快地适应大学生活。在此基础上，利用大学读书期间做好学业生涯规划，努力提升自身的综合素质，为以后的职业生涯打好基础，以便于更好地迈向社会，顺利完成从学校到社会的角色转变。

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