地震沉积学课程建设与教学改革实践

董艳蕾 朱筱敏 王贵文 潘荣 左一苇

摘要：文章以中国石油大学（北京）国际硕士班的地震沉积学课程建设与教学改革实践为依据，探索教学过程中以夯实学生专业理论基础、培养学生创新思维、理论应用能力、解决实际生产及科研问题的能力为主旨的教学改革与实践，为学生从事石油勘探及科研工作打下坚实基础。

关键词：地震沉积学；课程建设；教学改革；实践能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0072-02

一、前言

地震沉积学是继地震地层学和层序地层学之后出现的一个新的学科领域（Zeng等，1998a；Zeng等，1998b；Zeng等，2004），它是通过地震岩性学、地震地貌学的综合分析，研究地层岩性、沉积成因、沉积体系和盆地充填历史的学科（Zeng等，2011）。该术语最早由美国德州大学（Austin）曾洪流教授提出。近年来，地震沉积学在中国得到较为广泛的应用，在国际上掀起地震沉积学的研究热潮。国内外许多学者在中国、北美、西非等含油气盆地开展了一系列地震沉积学的研究，并在油气勘探和开发方面取得显著成果。中国石油大学（北京）在国际硕士班开设《地震沉积学》课程，重点针对我校地球科学学院资源勘查工程专业和地球物理与信息工程学院勘察专业的学生。本门课程涉及知识面广，理论性强，实践性强。作为我校地质系特色专业课，笔者在国际硕士班7年课程教学的基础上，探讨如何开展课程体系建设，使学生有效掌握地震沉积学的原理和方法，并能够将该项技术应用到更多的中国资源勘探开发实践中去，与油田实际生产科研接轨。本文采取多项教学改革措施，在强化理论教学的基础上，突出上机实践教学及多方评价考核改革，使学生在系统掌握知识体系的基础上，利用实例上机操作训练讨论，有效培养创新思维及实际动手能力。

二、建设方案

（一）建设“理论—方法—实例—实践”系统课程，建立完整的知识体系

地震沉积学课程的教学目的，是培养学生具有追踪国际前沿技术的能力，增强综合研究及实践能力，掌握地震岩性学的方法，结合地震地貌学的推断综合分析，对复杂沉积层序中的沉积砂体（尤其是薄层砂体）和地层岩性油气藏进行研究（曾洪流，2011），为今后油气勘探开发工作打下坚实基础。

（二）有效改革实践方法，强化应用技能

传统考试评价方法多以闭卷笔试为主，主要考查学生对理论知识的理解情况，但地震沉积学是一门实践性非常强的课程。为更好地完成课堂理论教学与实践演练接轨，根据课程内容，改设文献综述大作业，锻炼学生的文献资料调查能力；油田实地实例上机实践，增强学生的动手能力，在实际演练中理解、记忆、消化课堂知识；小组汇报总结，有效培养学生的沟通表达能力。

三、具体措施

（一）强化理论教学与理解，采用多样化的教学方式

地震沉积学以地震岩性学和地震地貌学为两大核心组成部分。利用地震岩性学方法，将一个三维地震数据体转化为一个地层岩性数据体，对这种地层岩性数据进行地震地貌学分析，即可将物理意义上的地震属性参数转换为含有岩性标记的高分辨率沉积相平面图。加入地质时间概念，可得出有关盆地沉积演化史的地质信息。理论教学以教师课堂讲授为主，教师要注意学生的理解、消化和吸收的程度与能力。通过授课，学生须理解本门课程的原理、方法、研究规范及操作流程。

在“地震沉积学”的教学实践中，现代多样化的教学方式如图片、视频、动态展示等的应用，对提升教学质量、增强教学效果等有积极的促进作用，这样的课堂展示更直观，学生理解起来阻力变小，且能增加学生积极学习的主动性（唐建云等，2015）。“地震沉积学”是一门理论较难、实践性较强的课程。讲课过程中，教师应避免过分依赖多媒体信息，在自身扎实理论理解的基础上，结合国内外地震沉积学研究实例，用生动活泼的语言将课程理论表达清晰且让学生易于理解接受。在完成理论课程学习后，安排国际前沿文献追踪训练，要求学生能够理解地震沉积学原理、方法并转述表达；实例实践大作业紧随其后，检验学习效果，在实践中深化认识，加深理解。

（二）加强实践，强调实例实践考核

实践教学改革是专业课程体系建设中非常重要的环节。理论课后的实例实践课，为“地震沉积学”教学实践中最重要的一环。科学构建理论和实践教学体系，加强实践教学环节，并使实践教学在教学体系中占有相当重要的位置，确保实践教学的时间、设备等，将理论授课和理论实践有机结合。本课程理论课授课结束后，任课教师可请学生以小组为单位，查阅相关文献，整理归纳“地震沉积学”的工作原理及流程，并以课堂讨论形式进行小组发言，激发学生学习的主动性和积极性。随后，任课教师将实例工区地震数据、地质数据准备好，让学生进行实例演练。这需要社会企业，特别是油田等生产单位给予大力支持，提供相关数据材料。同时，学校也可配备专业的计算机设备，让学生以实际油田资料为基础，以“地震沉积学”理论学习为指导，在实践操作中演练“地震沉积学”，对结果进行有地质意义的沉积学分析，再次深化认识理论，探索科学问题，对本学科的理解更进一步，提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养创新型人才。

课程考核评价阶段，考核方式为百分制，内容分专业理论知识闭卷笔试、文献综述阅读与讨论、上机实例操作三大部分，分别占总成绩的30%、30%、40%；加大实践部分的比例，培养具备动手能力、创新能力的学生。

（三）紧扣国际前沿动态，鼓励学生参加科技活动，培养创新及动手能力

经济社会的快速发展对专业人才需求的日益多样化，高校在培养学生能力方面，不仅要让学生具有丰富的知识，较强的学习能力，而且要有为企业解决实际问题的能力，能够独立承担科研任务，解决技术难题，勇于挑战技术难关（赵鹏大，2005；张军生等，2017）。因此，通过“地震沉积学”课程的学习，让学生通过查找文献，追踪学科前沿知识，进行资料处理、数据分析，掌握技术，在教师的引导下，在实际操作应用中发现问题、解决问题，理论联系实际，收获成果。同时，通过“地震沉积学”的教学及实践，鼓励学生参加科技创新活动，积极参加学术会议和学术报告，把握学科前沿，提高自身学术水平。如我校曾成功举办“第一届全国油气地质技能大赛”，通过大赛的锻炼，培养学生成为独立、自主、开拓、创新的优秀人才。

四、結语

综上所述，理论教学与实践教学相结合、相互促进，能够达到良好的教学效果。地震沉积学作为一门实践性非常强的油气勘探与开发的课程，具有较强的实际生产意义。笔者按照以上课程建设目标与教学改革思路开展教学，取得了良好的效果，有效提高了学生理论联系实际的水平，为学生以后从事油气勘探及科研工作打下良好基础。

参考文献：

[1]Zeng Hongliu，Backus M M，Barrow K T，et al.Stratal slicing，Part I：Realistic 3-D seismic model[J].Geophysics，1998a，63（2）：502-513.

[2]Zeng Hongliu，Henry S C，Riola J P.Stratal slicing，Part II：Realseismic data[J].Geophysics，1998b，63（2）：514-522.

[3]Zeng Hongliu，Hentz T F.High-frequency sequence stratigraphy from seismic sedimentology：Applied to Miocene，Vermilion Block 50，Tiger Shoal area，offshore Louisiana[J].AAPG Bulletin，2004，88（2）：153-174.

[4]曾洪流.地震沉积学在中国：回顾和展望[J].沉积学报，2011，29（3）：61-70.Zeng Hongliu.Seismic sedimentology in China：A review[J].Acta Sedimentologica Sinica，2011，29（3）：61-70.