课程思政体系下的大学英语教学

何芳

摘要：课程思政体系下大学英语教学有了全新的教学理念，它实现了思政内容与英语专业学科知识的有机统一，使得教师在讲授知识的同时实现价值引领，从而达到“课程育人”的目标。由此可知，《课程思政体系下的大学英语教学》这一课题具有重要的研究意义。为此，笔者从课程思政的相关概念阐述入手，对课程思政体系下英语教学新思路进行了深入分析，并在此基础上全方位、深层次剖析了大学英语教学现狀，最后关于课程思政体系下大学英语教学策略，笔者给出了具有参考价值的个人建议。

关键词：课程思政体系；英语教学；新思路；现状；策略

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0032-02

一、课程思政的相关概念阐述

课程思政主要指的是“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”，即寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融汇于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。课程思政这种课程模式，体现一种连续性、系统性的课程观，它不拘泥于各科专业知识的学习，通过将思想政治教育的目标与各科的教学相融合，使得各门课程都能参与到学校育人的过程当中，形成一个完整的课程育人体系。

二、课程思政体系下英语教学新思路

大学英语基本上是所有专业学生的必修课，其重要性不言而喻。为了更好地实现对课程思政体系的建设，需要将各类课程与思想政治理论课同向进行。所以很多高校把大学英语课堂当成是思想政治教育的最新阵地，在教学内容里融入很多有关社会主义核心价值观等最新思政知识内容，以期待能够在英语课堂上培养出具有一定思想水平、政治觉悟高超、品德高尚的最新外语人才。传统的英语教学有一定的局限性，其教育的目的仅限于提高学生英语能力，而对于学生素质教育方面没有重视起来，这种教学理念与素质教育的要求相背，不利于学生全面发展。

课程思政体系要求大学英语教学有全新的教学理念，并且在对课程内容进行安排时也要注意对相关知识的选择，按照课程思政体系的要求合理制订教学规划。思想政治教育一直以来都是各大高校教学的重点，但是由于形式单一、内容单调等，所以思想政治教育并没有取得理想的效果。社会发展需要全新型的外语人才，其要求学生不仅要具备扎实的理论知识，同时还要具备优良的品质，怀有远大的理想。我们可以发现，一些大型企业在招聘人才时，往往会给投简历的学生一份特殊的“试卷”，其内容与公务员试卷有异曲同工之妙。同时还要求学生具备正确的人生观、世界观以及价值观。这就反映出当前人才招聘市场的变化，要求高校能够加强对学生思想政治教育，让他们具备相应的素质，这样才能在同等学历条件下受到招聘单位的青睐。在课程思政体系下，英语教学应该有新的思路和手段，在教授学生英语基础知识的过程中也要添加一些思政知识，促进学生素质的提高，让他们能够形成正确的道德理念。

三、大学英语教学现状

开展大学英语教学有其必要性和实用性，但是从目前的情况来看，整个教学过程都存在问题，不仅体现在学生自身，而且还反映出教师教学能力有所欠缺。

（一）学生学习英语的功利性太强

语言是基本的交流工具，学习英语是为了以后能够利用这种工具解决问题，与他人进行交流。但是，从一些学生学习状态来看，他们学习动机具有很强的功利性。最常见的想法是他们喜欢用英语证书给自己“镀金”，增加就业筹码。这种极具功利性的学习态度虽然可以带给学生短期的利益，为他们提高自身价值，但是从长远来看，很多学生在考取一些英语等级证书以后，就放弃了对英语的学习。所以在大学经常出现一个现状，那些越早考过“四、六级”的学生，在刚毕业时他们的英语水平越低。这就反映出他们学习英语的态度，就是为了得到一个证书，而不是把学习英语当成一个乐趣，并且养成良好的学习习惯。更严重的是，这种现象在大学并不是个例，而是在学生群体中普遍存在。这就反映出当前大学英语教学的一个弊端，不以培养学生英语学习兴趣为目的，而是把英语教学当成是一个任务或者过程，至于学生最后的学习结果则不在授课教师考虑范围之内。

（二）教师教学关注点有所偏差

很多企业虽然关注学生的英语等级水平，但是并不会真正地考查学生实际英语水平，这就使教师教学关注点有所偏差，基本上都是为了迎合企业这种人才任用“特点”。“应试教育”是当前大学英语教学的主要特点，教师并不以培养学生兴趣为目标，而是把工作的重心都置于提高学生英语成绩上，教授他们通过英语等级考试的技巧，比如那些“三短一长选最长”、“实在不会就选D”等，虽然这些答题“技巧”可能对于学生通过英语等级考试有所“帮助”，但是从长远来考虑，这种教学方式容易让学生产生侥幸心理，从而放松自身对英语知识的学习，而且还可能让他们形成错误的学习观念，给其他科目的学习产生负面影响。在课程思政体系下，这种教学方式必须完全摒弃，而是应该根据学生兴趣合理编排教学内容，尽可能让学生对英语教学产生兴趣，这样他们才愿意在英语学习上花费时间和精力，才能自己找到学习英语的技巧，真正提高英语水平。

四、课程思政体系下大学英语教学策略

在课程思政体系下，教师需要在英语教学内容中融入思想政治课程核心思想并体现出文化性。增加对中国优秀传统文化的陈述，增强学生文化自信，培养学生养成批判性思维，正确看待师生关系，注意对学生学习主体作用的发挥。当前，在课程思政体系下，教师在教学过程中还要体现出大学英语的本质特征，实现英语课程“育人”功能，扩大英语教学的影响力。

（一）优化大学英语课程知识

优化大学英语课程知识需要教师具备足够的思想政治理论知识，这样他们才能把思政知识合理融入英语教学，而不使两者产生冲突。在开展教学过程中，教师除了要扮演好授课主体角色以外，还要成为学生学习的合作伙伴，与学生积极互动，拉近与学生之间的距离，保证教学内容贴近学生生活实际需求。在这个过程中，教师要尽量利用网络资源，同时要向学生推荐一些优质的网络平台，比如慕课、微课、翻转课堂等，让他们能够在课下自主学习。要想真正具备高水平的英语能力，就必须把学习英语当成是一个习惯。学习英语是个漫长的过程，也是个逐渐积累的过程，一蹴而就并不适用于英语教学，甚至与英语学习的基本规律相背。

（二）引导学生形成正确的英语学习态度

虽然功利性的英语学习态度对于短时间内提高学生的英语成绩有一些帮助，但是这并不利于他们今后的发展，所以教师必须引导学生形成正确的英语学习态度。思想政治教育有助于学生形成良好的学习习惯和学习态度，尤其在课程思政体系下，学生这种功利性的学习态度更应该摒弃。同时，教师也要承担起相应的责任，从思想政治教育角度教育学生，让他们明白“成功没有捷径”的道理，从而脚踏实地地学习英语，形成正确的价值观、人生观、世界观。

（三）改革英语教学体系

传统的大学英语教学体系并不符合当前课程思政的要求，所以必须改革大学英语教学体系。为此，教师要形成正确的教学理念，改革教学内容，同时保证教学方式具备选择性特征。大学英语教学体系改革工作需要学生、教师的共同努力，首先学生要积极地为体系改革工作提供建议和意见，而教师可以根据学生实际情况合理安排相关教学工作。无论最终形成的英语教学体系是什么样的，都要体现出思想政治教育的特征。符合这样的要求，一方面满足课程思政体系的要求，可以为在大学英语课堂上开展思想政治教学奠定基础；另一方面也是开展素质教育的需要，有助于学生形成正确的英语学习态度。

参考文献：

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