如何在高中地理教学中提升学生的核心素养

左泽娥

高中阶段的教育肩负着提高国民素质的重任，因此，高中教师的教学理念和教学方式一直受到各方关注。高中地理课程中涉及较多的自然和科学知识，高中地理课程标准中也提出培养学生核心素养的目标，使学生具备终身发展的能力，进一步提高高中地理教学效率和教学质量。

一、深入挖掘教材内容——明确教学目标

虽然高中地理教学内容涉及较广的范围，但程度浅显，学生较易理解。地理教材涉及很多如海洋、工业、农业、城市、交通、大气、陆地等和人类生存发展有着紧密联系的知识内容，也明确阐述了人类该如何与自然和谐相处等问题。所以，教师在高中地理教学中可以适当渗透环境教育，促使学生养成保护环境和爱护环境的意识，最大限度地提高教学效率。以“大气环境”的教学为例，教师在讲解教材的基础上还需要适当补充其他知识，引导学生思考该如何保护大气环境，学会从日常生活等方面对影响大气环境的因素进行控制。在此过程中也需要让学生明白，如果不懂得保护和科学、合理利用，水资源也会枯竭，由此促使学生在日常生活中养成节约用水的习惯。此外，高中地理教材中還涉及“人口和环境”等内容，通过分析人口问题引出其和环境的紧密联系，使学生了解环境和人口为相互依存的关系并树立正确的道德观念。所以，教师要结合学生实际情况和学习心理规律积极从教材中挖掘和环境有关的教育因素，引导学生系统地掌握地理环境知识，树立保护环境的习惯。由此可见，如果地理教师想要在课堂教学中培养学生的核心素养，就要充分明确教学目标，培养学生的情感态度与价值观，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、科学设置课堂提问——活跃学生思维

提问是课堂常见的教学方式，即以所学内容为核心并在此基础上提出相关问题，通过将知识和问题相融合激发学生的问题意识，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，调动学生参与学习的积极性，提高教学质量。地理主要研究人类的生存环境，有着显著的区域性、综合性、空间性等特点。所以，地理教师在课堂教学中可结合教学内容发挥提问优势，全面调动学生参与地理学习的积极性，活跃学生思维。例如，我国部分地区频发自然灾害，这些都和被破坏的环境有着直接联系。地理教师可借助汶川地震和特大泥石流灾害等事件提出问题：为何这些地区会发生地震？引发地震和泥石流的原因有哪些？之后让学生讨论，进一步提高学生的知识应用能力。事实上，对于高中阶段的学生而言，他们只有在时空综合的基础上才能真正理解地理规律和事物。例如，教师在讲解城市问题时可以结合现实生活，事先查寻某一城市同一地区不同时刻的空气质量数据，之后总结：相同地点，不同时刻污染物指数不同。通过引导学生总结规律使学生理解城市生产生活和环境有着紧密联系，从而树立良好的环境保护意识。

三、培养学生的质疑精神——提高教学效率

质疑即对所学内容提出疑问，如果学生能提出问题则说明学生对所学内容进行了深入分析和思考。教师在高中地理教学中应积极培养学生的质疑精神，由此提高学生的质疑能力。例如，地理教师可以从课题上提出质疑，以“咸海的忧虑”为例，教师可以引导学生将题目看作问题，提问：咸海为何会忧虑？通过提问形成探究氛围，激发学生学习兴趣，之后再围绕问题进行分析、讨论，得出水资源短缺等各种因素。例如，在学习《以种植业为主的农业地域类型》时，学生十分容易混淆地域类型区位条件、分布地区、特点等。此时，地理教师在讲解完地域类型后可借助表格引导学生总结课文内容。这样，学生就能清晰理解各个地域类型，提高学习效率。

总而言之，在高中地理教学中提升学生核心素养符合时代发展的趋势，便于更好地实现新课程改革和素质教育提出的教学目标。地理教师在此过程中应深入挖掘教材内容，明确教学目标，科学合理设置课堂提问，引导学生质疑，最大限度活跃学生思维，促使学生运用所学地理知识分析和解决日常问题，提高教学质量，促使学生全面发展。