基于学科素养培养的高中地理活动教学研究

袁雪珍

在现代教学背景下，素质教育得到重视，学生核心素养培养得到教育工作者广泛重视。高中地理，是培养学生地理素养，促进学生全面发展的重要课程。如何基于学科素养培养开展高中地理活动教学，是地理教师面临的重要问题。

一、根据教学目标设计教学问题

教学目标，是开展教学活动的依据。在高中地理教学中，科学制定教学目标，对基础知识、重点内容教学有很大影响。为了提高学生课堂学习效率，提高教学质量，在实际教学中，教师应该制定合理的教学目标，使学生的学习能力、知识技能、综合素质得到培养。在实际教学中，教师要基于教学目标对学生进行提问，以满足学生的学习需求，促进学生全面发展。

例如，教学《冷热不均引起大气运动》时，教师可以根据教学目标，向学生提出以下几个问题：晴朗的夜晚为什么比多云的夜晚冷？青藏高原号称世界屋脊，太阳辐射强，为什么气温低？引导学生在学习中解决这些问题。在学习的过程中，学生的思维能力、分析能力得到提升，同时，可以树立科学的自然观与正确的人生观，对综合素质培养具有促进作用。

二、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣

在高中地理教学中，教师不仅要采取针对性教学策略，还要为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松自由的环境中进行学习，以提高教学质量，促进教学活动的顺利开展。教师对学生提问时，应保证问题的趣味性与启发性，使学生在思考的过程中，思维能力与学习能力得到提升。通过多种不同形式的问题，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。例如，在实际教学中，教师可以将教学内容与实际生活结合在一起，引导学生进行思考，培养学生的实践能力与应用能力。

例如，教学《大规模的海水运动》时，教师可以利用多媒体为学生播放视频《泰坦尼克号》片断，并提问：泰坦尼克号出现意外的原因是因为撞上了冰山，但是我们在学习中，可以发现，在北纬40°的位置并没有巨大的冰山，那么电影中的冰山是来自哪里呢？然后引导学生学习。通过这一问题激发了学生学习兴趣，使学生意识到地理学习的重要性，进而提高课堂学习效率。

三、因材施教，满足学生学习需求

在高中地理教学中，教师可以根据学生学习情况，选择合适的教学方法进行教学，以满足学生学习需求，提高教学质量。在教学中可以发现，班级学生的思维模式、学习能力存在一定差异。在地理教学中，无法保证所有学生都掌握教学内容。在素质教育背景下，教师应根据学生学习情况，设计教学过程，为教学活动的順利开展奠定基础。教师设计问题时，应保证问题的严谨性与层次性，坚持以学生为本的原则，为教学活动的开展提供保障。

例如，教学《水资源的合理利用》时，教师可以将学生分为三个不同层次，制定不同教学目标，并基于此设计问题。将学习能力强、学习兴趣高的学生分为第一层次;将学习能力强、学习兴趣不高的学生分为第二层次;将学习能力弱、学习兴趣不高的学生分为第三层次。教师设计问题时，可以根据学生学习情况，保证问题的层次性与连续性，使学生在学习过程中，基础知识得到巩固，思维能力得到培养。针对第一层次的学生，教师设计的问题主要以拓展思维为主。如，我国降水分布对我国用水有怎样的影响？针对第二层次学生，则是以巩固、深化学习为基础。如，水资源对社会发展的意义？针对第三层次学生，则以巩固基础知识为主。如，如何合理利用水资源？基于此，引导学生进行学习，实现地理教学目标，提升学生综合素质。

四、结合日常生活，提升学生实践能力

在高中地理教学中，教师可以利用生活案例引导学生进行学习，以培养学生的自主学习能力，提高学生学习效率。利用生活中案例进行教学，可以满足学生的学习欲望，使学生意识到学习的重要性，培养学生的实际应用能力与实践能力。在传统教学中，学生只能被动地接受学习，理论知识得不到实践与应用，对学生学科素养培养十分不利。为了实现素质教育目标，在实际教学中，教师可以将生活素材应用于教学中，以满足学生学习需求，提高学生学习的积极性。

总而言之，在现代教学中，采用多种不同教学方式开展地理教学活动，不仅可以满足学生学习需求，还有利于学生综合素质的培养。因此，在教学中，教师应该重视学生学科素养的培养，使学生在学习中身心得到健康发展。