项目设定,玩出创客教育新创意

王飞旋

创造力已经成为职场人士保证自己能够长远发展的硬实力，而这种能力在未来势必成为人力资源的就业优势。一些有远见的教育工作者已经将创造力视为一项重要的教學目标，努力在教学过程中培养学生的创新能力，并通过项目设定与完成的方式，让学生们在实践中去创造，去实现自己的创意。

但如今，各个学校与创客教育机构在设定创客项目时，质量和难度上存在着较大的差异，其中一些项目难度极高，以小学生的能力根本无法独立完成。也正因此，很多创客项目要么令人忘而却步，要么无法真正激起孩子们的兴趣，以至于最终只是为了完成任务而敷衍，甚至有些孩子找人代做代写或抄袭。优秀的创客项目可以让孩子全身心投入其中，通过实践学到很多的技能和科学知识，从而实现创客教育促进学习与创造能力的目的。一个创客项目是否优秀、是否适合儿童的心理特点和年龄特征，最重要的一个指标就是看它能否对整个创客教育起到推动作用。

以项目形式开展创客教育

项目学习是目前较为普遍的创客教育学习组织形式，同时，也是目前创客教育最行之有效的组织形式。

在日常学习当中，教育工作者普遍会引导学生像专家那样思考。而基于项目的学习方式则要求教师设计出一个项目，让学生身临其境地去体会，像一位真正的专家一般面对项目需求，综合运用已有的知识与技能，主动涉及未知的领域，从而自主学习并加以创新，最终通过团队协作完成整个项目。

在这个过程中，项目的设定对于学生能否具有参与感，从而集中注意力，主动解决问题具有重大的意义。那么，如何激励学生更多地参与到项目当中，并促进其学习与创新呢？

●有意义的项目

能够让学生重视并激励其产生创造力的项目，首先要具有明确的目标与期望值，让学生能够了解到该项目的重要性，同时清楚自己即将要完成的结果。与此同时，项目最好能够解决实际问题，包括无法直接给出答案、需要学生与教师一起去探究和分析的问题，以此来鼓励创造力的诞生。

项目的设定最好与学生的生活具有关联性，包括时间、地域，或者在个人层面上，让学生可以将自己的情感带入，从而能够长期掌握相关知识与技能。弗吉尼亚大学的专家团队创立了一个名为“边做边学”的课程计划，这个课程计划在一开始给学生们讲述了一个生活在非洲村落的小男孩，他利用废弃资源和一本关于能源的书籍，制作自己的风力发电机。学生在特定的故事情境之下，利用软件设计风车叶片和齿轮等零部件，通过3D打印机打印出他们自己的塑料风力发电机并进行测试。学生通过清晰的彩页图解了解动能、电流和传动比等抽象的科学和工程概念，通过亲自动手实践进一步理解如何利用以上概念。在“边做边学”的课程当中，学生们不断尝试、不断修改，借助3D打印机来完成他们的新方案，直至成功。3D打印技术帮助使用者进一步深化所学、所思，也让使用者从不同的角度了解事物的本身。

●参与感高的项目

项目要为学生提供多种选择。不仅对于结果的展现上可以有着多样性，同时在项目创造当中，也可以围绕核心概念，让学生选择自己喜欢或者感兴趣的主题来完成。

为了鼓励创造力的展现，项目通常设计得较为复杂，但我们也应当将其分解为可操作的小步骤，让年龄较小的学生更好地参与其中。

在完成项目的过程中，实操是不可或缺的一部分。学生通过实际操练来学习和掌握科学知识，而不是单纯依赖课堂讲解，这种授课方式不仅可以让学生对专业知识掌握得更扎实，还可以学到人际交往、协作、绘画、摄影、设计以及演讲等技巧。其中，合作型项目往往要比单人设计更能够展现出丰富的设计成果。

教师也可以引导学生结合文字、图像、视频等形式展现项目过程，达到视觉、听觉、触觉等多种感官的结合，传达每个学生独一无二的信息反馈。

●更好地评估

人们在受到认可之后常会产生更大的动力，在项目的成果评估中也是如此。

学生对于项目完成的动力，有一部分来源于希望受到更多的关注与评价。受到外界的关注度越高，学生对于自己项目的完成质量就会有更高程度的关注与要求，也就会愈加深入地探究，掌握到的知识也就越丰富。

在项目的设计当中，教师要将一个大任务拆分成可操作的小步骤来完成，而评估标准同样也需要拆分为多个部分，保证学生能够在完成每个阶段的任务后确定自己的进展，从而更加自主地完成项目，同时留给学生自我反思与审视的时间，更好地完善自己的成果。

项目学习需要个性化

个性化教育理念在创客教育当中同样也是必不可少的。教学过程当中，需要用不同的方式对待不同的学生，提供因人而异的教育，做到以学生为主体，培养学生的思维能力。而这就需要将学生视为一个个独立的个体，了解他们不同于他人的、独立的兴趣和能力。在教学方法与项目设计上，则需要将学习与他们的兴趣结合起来，从而获得更好的学习效果。

能够获得更好的创造性成果的项目，大多是学生们平时非常感兴趣的问题。比如在一些小学的创客实验室，孩子们能自己编程做游戏软件，开发小游戏。虚实结合的机器人、烟雾报警器、酒精探测仪、超声波测距仪……这些蕴含高科技的产品在他们眼中都是有趣的“小玩具”。这样的创客基地更像一个具有加工车间、工作室功能的开放实验室。孩子们分组实践操作，每组学生都有明确的分工，有的负责外壳结构件设计，有的负责电路，有的编写程序代码，十分复杂的程序在他们的协作下也能轻松搞定。创新和创造不再只是科学家、发明家在装备昂贵的实验室里进行的“专利”，没有任何编程基础的中小学生，凭借这些创新工具，利用3D打印技术和开源硬件等，也能将自己的创意变成现实。

过去，很多学生有很好的想法，但苦于找不到合适的实践机会，而创客基地就为这些有想法的孩子提供了一个很好的平台，让大家学会将一个想法从无变有，慢慢实现，每个人都能参与进来，一起玩出创意。

当然，创客教育不仅仅为学生们带来了改变，同样也改变了教师，要做好项目设计，必须鼓励创客教师们个性化发展，通过参加竞赛和交流，不断提高自身的专业素养，以此带动创客教育的进步和发展。

作者单位 北京聚智有为教育科技有限公司