中职卫生学校学生职业意识培养的实践探索

阮文宽，邹玉玲，袁汉勋

（广东省湛江卫生学校，广东 湛江 524037）

职业意识是人们对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点，是职业道德、职业情感、职业行为等职业要素的总和。“生命所系，重于泰山”，加强中职卫校学生的职业意识培养，帮助学生奠定成为社会职业人的基础，培养能够肩负起救死扶伤重任的医药卫生人才，对于中职卫生学校来说责无旁贷。

当前，中职学生以初中毕业生为主，年龄为15～17岁，他们存在三个突出问题：一是在学习方面多数表现为文化基础差，学习能力不强，缺乏良好的学习习惯；二是在行为方面普遍表现为自律性比较差，各种不良行为习惯甚至是违纪行为时有发生；三是学生正处于心理断乳期，自我认识不够客观全面，自我定位不明确，职业意识缺乏，导致学习动力不足。因此，教育引导学生培养职业意识，以救死扶伤为己任，立志成为职业道德高尚、专业技术过硬的“白衣天使”，是当前中职卫生学校亟待解决的问题。

近几年，我校致力于推进“天使校园文化”建设工程，通过构建富有“天使”文化气息的校园、课堂、实训场馆、宿舍等育人环境，以及组织开展“天使”文化主题教育活动，培养了学生的神圣使命感、职业契约感、职业行为能力、人文关怀和慎独严谨精神等强烈的职业意识，形成了较为完备的“天使”校园文化育人体系，取得了良好的效果，获得了值得推广的实践经验。

1 对象与方法

1.1 对象

以广东省湛江卫生学校2017级护理、药剂、助产、中药、农村医学、医学检验、医学影像等专业557名学生为研究对象，进行了前测调查和后测调查。

1.2 方法

1.2.1 问卷调查法 编制《中职学生职业意识调查问卷》量表，该问卷的皮尔曼折半信度系数为0.976，通过计算克隆巴赫一致性信度系数得到同质性信度，问卷的内在一致性系数为0.962，表明问卷具有非常好的信度；该问卷的KMO值为0.973，Bartlett的球形度检验的结果显著，各因子的因子负荷最小值为0.519，最大值为 0.833，有较高负荷值（大于 0.4），反映该量表具有良好的结构效度。运用该问卷调查了广东省湛江卫生学校学生，了解他们职业意识的现状。

1.2.2 专题访谈法 拟定访谈提纲，随机对广东省湛江卫生学校学生进行访谈，深入了解学生的职业意识状况及影响因素。

1.2.3 实验研究法 开展了为期一年的“天使”育人环境实践研究，探索中职卫生学校学生职业意识培养的特色途径。在实践的基础上通过大量的现象观察，及时发现问题和总结经验，形成中职卫生学校“天使”育人环境建设体系，推进学生职业意识培养。

1.2.4 统计分析法 运用SPSS16.0统计软件对调查数据进行统计分析，一是对前测数据进行描述性分析，即对学生的职业意识各因子对比值进行描述性分析，为研究提供现实依据；二是对前测、后测获得的各因子得分进行配对T检验，以检验研究的成效。

2 结果

2.1 一年级中职学生职业意识各子目对比值描述性分析结果（见表1）

表1 一年级中职新生职业意识各子目对比值描述性统计量

表1显示：在一年级中职新生职业意识各子目对比值（各子目实际得分与该子目分值之比）中，独立能力、调适情绪、自控能力、热爱专业等子目的对比值的均值在0.8以上，说明学生在这些方面表现良好；耐受挫折、职业选择、职业要求、职业目标、择业心态、创业精神等子目的对比值的均值在0.75以上、0.8以下，说明一年级学生在这些方面表现不佳，需要加强培养。

各子目对比值的极大值均达1，获得该子目设定的分值，但极小值均在0.5以下，表明在各子目中均有个别学生表现较差；从全距看，表现优秀的学生与表现差的学生的差距比较大，均在0.5以上，其中差距最大的也体现在调适情绪、耐受挫折、热爱专业等方面。这说明，职业意识弱的学生与职业意识强的学生差距较大，需要对这部分学生加强培养。

2.2 一年级中职学生随机访谈结果

为准确了解一年级中职新生的职业意识状况及特点，对调查员进行了集中培训，拟定内容提纲，随机对30名学生进行了访谈，情况如下。

2.2.1 一年级中职学生职业意识状况访谈 通过访谈了解到，学生职业意识弱的主要表现为：学习生活没有规划、没有学习动力、违反课堂纪律、考试作弊、上网聊天、玩手机游戏等，这种结果是学生行为习惯差和职业意识薄弱等因素造成的。

2.2.2 一年级中职学生就读中职学校的主要原因访谈 通过访谈了解到：有27.9%的访谈对象希望通过读职业学校，掌握一技之长，毕业后能找到一份比较理想的工作；20.2%的访谈对象是因为喜欢所选择的专业，希望将来能成为专业人才；17.7%的访谈对象是应父母的要求来读书；16.5%的访谈对象是因为渴望读书，希望接受中等职业教育后，能参加“3+证书”考试继续升学；9.7%的访谈对象是在没有其他好的选择下，带着无奈来的；还有8%的访谈对象来读书没有明确的目的。由此可见，有将近40%的中职学生对所读专业了解不多、缺乏职业情感和职业发展目标。

2.2.3 一年级中职学生的职业兴趣访谈 通过访谈了解到：有46.4%的访谈对象对职业学习是感兴趣的；10.5%的访谈对象感到“前途迷茫”、明确表示“对学习不感兴趣”；另有43.2%的访谈对象对学习谈不上感兴趣与否，只是为了读书而读书。导致这种结果是由这些学生自我认知不正确、职业定位不准确、学习能力比较差等因素造成的。

2.3 经过学校培养一年的中职学生职业意识培养前后对比（见表2）

表2 职业意识各子目对比值前、后测配对t检验结果

从表2可以看出，经过学校一年培养，中职学生职业意识各子目对比值的后测均值略大于前测的均值；对前测、后测2组均值做独立样本t检验，各子目的显著性系数均小于0.05，存在显著性差异，说明学生经过培养教育一年后，职业意识明显增强。

3 讨论

针对一年级中职新生的职业意识状况及特点，我校积极推进“天使”育人环境建设工程，从多个维度探索促进学生职业意识养成的策略与方法，形成以下观点。

3.1 构建富有“天使”文化气息的校园环境是培养学生神圣使命感的有效途径

校园环境对学生成长具有直接、持久的影响，他们的理想信念，以及对职业、对人生和社会的看法，都与校园育人环境密切相关。因此，我们把校园环境建设作为增强育人功能的重要举措，致力打造一个富有卫生类中职学校特色的校园育人环境。一是在显著位置树立医学生誓词，让学生明确自己的职责使命；二是建好主题宣传栏，营造浓厚氛围，如“校徽、校歌、校训”专栏引导学生勤勉好学，“中等职业学校学生公约”专栏敦促学生自觉遵章守纪，“传承中华医药精粹”专栏激发学生救死扶伤的使命感，“技能竞赛”专栏让学生有竞赛目标等；三是立起天使雕像，让学生树立起心中的丰碑。除了这些标志性的建设之外，我们还注重构建一个适宜读书、适宜生活的校园环境，从各个细节之处，力求融校园、家园、花园为一体，构建起育人的医学殿堂，集艺术美、自然美、科学美于一身，构建文明、和谐、积极向上的人文环境，努力营造充满医学氛围和人文精神的校园环境，以此来影响、熏陶、感染和教育学生。

3.2 构建富有“天使”文化气息的课堂环境是培养学生职业契约感的关键

我校在课堂的硬环境和软环境建设两方面下功夫，致力打造富有“天使”特色的课堂育人环境。一是搞好“天使”课堂环境建设，在课堂墙壁上挂名医名家画像及名人名言，让学生一踏进教室立刻感受到深厚的文化氛围。二是搞好“天使”班级文化建设，各班制定班规、班风、班训，以及班旗、班级口号等，使之成为学生的职业契约；建好班级图书角，营造阅读氛围，让阅读成为习惯；班级墙报办出特色，出版专栏或开展书画展、摄影展，陶冶学生的情操，营造浓厚的“天使”文化氛围。三是发挥课堂作为教学主阵地的作用，通过集体备课、教学观摩、全校性公开教研活动、教学督导等，致力构建起以学生为主体、教师为主导的课堂教学；通过推门听课、及时反馈、巡教巡学等教学督导工作，针对教学督导中发现的问题，通过请专家来学校培训和本学校学科带头人培训等，让教师不断提高教书育人的水平，将高效课堂落到实处。

3.3 构建富有“天使”文化气息的实训场馆是培养学生职业行为能力的基础

我们根据专业要求和行业标准建造模拟护士站、模拟病房、模拟药店、中药标本室、药植园等场馆，将专业文化、行业文化、企业文化融入其中，让每个专业实训场馆都凸显自己的特色文化，实验楼显著位置悬挂醒目的标牌，如“培养学生理念：学做人，学做事”标牌直抒人才培养目标；“校企合作，转变办学模式；订单培养，实现专业与企业岗位对接”标牌直抒人才培养模式；“研究市场，紧跟市场，适应市场，服务市场”标牌直抒专业建设理念，等。每层楼梯都有小幅标语，如“耳闻不如一见，一见不如实验”，歌德名言“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力”，“正确操作，细致观察”，等。每一个专业实训室也都有自己的特色文化，如模拟病房有“提灯女神”南丁格尔画像和护士誓词，中药标本室有李时珍塑像和人物简介，模拟药房有“药房服务公约”“药品销售管理制度”“药品不良反应报告制度”等宣传栏，所有实训场馆中专业文化、企业文化宣传无处不在，给予学生指引和规范，引导学生勤学知识，苦练技能，立志成才。

3.4 构建富有“天使”文化气息的宿舍育人环境是培养学生人文关怀与慎独严谨精神的重要手段

学生宿舍不仅是学生休息场所，也是学习场所，更是一个极其重要的思想文化和意识形态阵地，因此，我们把宿舍作为育人的重要基地，努力构建宿舍育人体系。对宿舍育人环境，重在营造良好的人文环境，不断增强住宿生的团结友爱、互帮互助，团队合作等意识，致力创造和谐的寝室人际关系，大力营造积极向上的寝室氛围，倡导在生活细节中体现慎独严谨的职业精神。通过精心布置，突出宿舍的整洁、方便、实用和温馨，让学生有“家”的感觉；在生活用品摆放上，要求床上用品和洗漱用品统一摆放，每天进行检查，每周一开展讲评活动，加强对学生良好卫生习惯的教育，促进学生良好生活习惯养成，不断提高学生的卫生素养；通过开展各种互助活动，让每个学生都有“寝室是我家”的意识，让每个学生都能感受到“寝室之家”的温暖，促进团结互助精神的培养。

3.5 深入开展“天使”文化主题教育活动是培养学生职业意识的催化剂

新生入学后，我们就着手开展“天使”文化主题教育活动。一是开展“学誓词、学校训，做合格白衣天使”演讲比赛、诗歌朗诵等主题教育活动，让学生悟透誓词及校训的内涵和要求，牢记自己肩负的职责使命。二是开展校歌“圣洁天使”歌咏比赛，让学生在享受艺术大餐的同时受到医学人文的熏陶；三是开展富有“天使”文化气息的主题活动，如组织开展护士授帽仪式、护理形体展示等活动，规范职业行为。四是开展富有“天使”文化气息的社团活动，如利用党团、社团组织，开展青年志愿者义诊活动、献血、结对帮扶、义工等爱心活动，让学生在活动中感受到爱心付出带来的成就感。五是开展多形式天使校园文化主题活动，如举办天使校园文化主题学术讲座、征文比赛、编写歌曲、情景剧表演比赛等，营造浓厚的“天使”校园文化氛围。六是开展“天使”文化主题培训，如师德教育、医学生誓词和护士誓词教育、医务人员医德规范教育、感恩教育、爱心教育、诚信教育、文明礼貌教育等，通过深入开展“天使”文化主题教育活动，培养学生强烈的职业意识。

4 经验总结

4.1 环境育人是潜移默化过程中蕴含着巨大能量的教育

本研究通过有目的、分步骤地开展实践探索，运用统计分析方法进行数据分析，在实践中研究，在研究中探索，积累了具有中职卫生学校特色的学生职业意识培养经验，构建了富有特色的“天使”育人环境，对中职卫生学校学生的成长以及世界观、人生观和价值观的形成产生深远的影响，验证了“天使”育人环境建设对学生职业意识培养的有效性。

4.2 职业意识培养能有效突破中职卫生学校德育工作的瓶颈

针对当前中职学生学习习惯养成差、行为自律性差、职业意识缺乏三大主要问题，尤其是在实践工作中，我们看到了后者受到前两者的深刻影响，依据“知—情—意—信—行”协调统一的心理规律，实行“职业意识培养→行为方式修正→学习习惯养成”的反朔教育，通过加强学生的职业意识培养，帮助学生了解职业特点，树立职业理想，培养职业情感，以救死扶伤为己任，以合格医药卫生专业技术人员标准衡量自己、要求自己，促进学生时时自我反省，修正行为，自觉地学习专业知识、专业技能，养成良好的职业道德品质。实践证明，我校通过推进“天使”育人环境建设，加强学生职业意识培养，有效地突破了中职卫生学校德育工作的瓶颈，促进了良好校风、班风、教风、学风的形成。

综上所述，职业意识培养是中职学生自我素质提升的需要，是中职学生自我发展的需要，更是培养中职学生成为合格社会职业人的需要。中职卫生学校应突出自身的办学特点，构建富有中职卫生学校特色的“天使”育人环境，对引导学生培养职业意识，尽快进入职业角色，成长为一名优秀的医药卫生专业技术人才具有重要的作用。