小学生被刺死事件：惨剧面前更需耐心理性

舆情回顾

5月10日上午，江西上饶一所小学内，一女同学的家长王某因其孩子与该校男生刘某发生纠纷，持刀将刘某刺伤致死。11日，上饶市信州区新闻中心官方微博发布消息称，经当地公安刑警大队侦查，上饶市第五小学5.10案件犯罪嫌疑人王某对杀害受害人刘某的犯罪事实供认不讳，已被依法刑事拘留，事发学校校长已被停职检查。

舆情要点

5月11日，舆情迅速发酵，澎湃新闻、新京报、北青网等重点媒体迅速跟进报道。舆论聚焦事件原因及当地教育部门处置情况。此外，部分网民根据警方通报内容展开联想，称10岁男童“死有余辜”，遭到网警怒斥，推升舆情升级，随即主流媒体接连发表评论引导舆论风向，12日热度达到顶峰，其中微博占信息总量的52.4%。

 

1.多部门迅速响应 纠纷原因尚在调查

事发后，上饶市公安局、上饶市信州区新闻中心通过微博及时向公众发布通报，公布调查进展情况。此外，教育部门已介入调查。事发后，上饶五小门前有多名保安深夜值守，校方召开保安工作会议，切实维护校园稳定。上饶市信州区网络宣传管理办公室消息显示，由于被害学生的部分同班同学目睹了行凶过程，校方已邀请心理专家对学生们展开心理干预，同时针对家长进行后续心理问题辅导的培训。网传截图显示，案发前涉事女生何某的父亲在班级群中发表指责受害人“刘某欺凌何某一年”的言论，受害人家长表示此情况不知情，班主任当即出面协调处理，而涉事女生何某父亲言语较为激烈，对于纠纷沟通处理详情正在进一步调查中。

2.有网民为行凶者点赞 舆论呼吁面对惨剧切勿急于站队

5月11日，部分网民根据警方通报中的“蛛丝马迹”，认为行凶者是直面“校园霸凌”，发布同情行凶者的言论，其中某些观点收获了不少赞同的声音。针对上述言论，@绵阳网警巡查执法怒怼造谣者：“有人以家长之名发布的几乎是上帝视角的微博，一不信警方调查，二不信学校证据，只凭个人猜想臆断，用键盘和脑洞断案，已涉嫌制造传播谣言，请好自为之。

随后央视网评论指出，面对成因复杂的惨剧，简单粗暴地把帽子扣到某一方头上，或许可以让不少网友出一口恶气，但丝毫无助于问题的解决。呼吁网民不要盲目猜测和急于站队，给调查多一些耐心，理性看待问题。《法制日报》评论强调，我们反对校园霸凌，也同样反对把校园霸凌扩大化弄得草木皆兵。文章称，没有任何一种残忍的犯罪可以因为爱被美化和原谅，没有任何借口可为罪犯开脱。

网友评论

多数网民认为在任何情况下，行凶者的行为都不可原谅，应该受到法律制裁;部分网民呼吁停止对于事件原因的猜测以及对行凶者的叫好，静待官方结果;部分网民持续猜测此事原因;还有个别网民表示官方调查效率太低才让谣言四起，希望官方加快调查进度。

@青衫骏马：明明就是校园霸凌，狗屁纠纷。

@宝娜：人的恶意无关年龄，有的小孩确实太坏。依我看，这男孩该死。

@sunday：建议枪毙，当着这么多孩子的面杀人，给别的孩子造成多大的心理阴影啊！

@深度宅男WY：没有谁了解真正的真相，如何欺凌了，女生有没有夸大，男生的真正意图是什么？能排除男生只是做揪辫子等打闹或恶作剧吗？如果真的矛盾很严重，老师会发现不了吗？而且小学时期男生的发育可是比不过女生的。要是欺负过同学的未成年都要死，估计网上这些喷子无论男女应该活不下来几个吧。

舆情观察

一名10岁男孩被同班女孩的父亲刺死，令社会震惊。值得关注的是，在有关部门积极调查的时候，一些另类的声音在搅动舆论场。虽然目前行凶动机尚未确定，但有消息指出，死者曾疑似打伤过同桌女孩;女孩父亲长期向男孩父母讨要说法无果，于是走向极端杀人。有网民就此脑补出一段绝望父亲向霸凌者复仇的故事。更可怕的是，这样的声音还能得到點赞。无论出于怎样的动机，行凶者都不能被原谅，没有丝毫“洗白”余地。

遗憾的是，类似言论不时出现，其负面影响被升级放大，理性的声音被掩盖。针对这一现象，主流媒体和众多大∨及时呼吁停止盲目猜测与指责，给调查一些时间，提醒网民警惕极端言论，不要进一步扩大事件的伤害范围。对于凶手的动机、事实的真相，应当静待官方结果出炉。此外，近年来出现多起针对孩子的暴力泄愤事件，凸显了社会心态的极端倾向。今天的悲剧并不能简单用对错评价，而对于校方来说，如何从事件中吸取教训，从而提升教师协调水平和安保水平，同时利用“家长进课堂”的形式，打通家长与孩子，老师与孩子的沟通桥梁，家校联手商讨拒绝校园霸凌的对策，预防更多类似的事件发生，同样值得深思。

【延伸阅读】

家庭教育与学校教育结合的必要性

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到的重要作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。

当今社会物欲横流，很多父母选择外出打工，认为孩子已经上高中了自己可以约束自己了，而且认为自己太忙了，没有时间管孩子，把所有的教育责任都推给了学校。殊不知就是这种不作为的家庭教育观念，使得很多学生在高中学段变得躁动不安，变得不可一世，变得不知感恩。父母是子女的首任老师，也是子女的终身老师。我国古代有很多典籍记载，当子女长大成人，甚至为官一方后，父母仍坚持对子女进行教育、引导。如东晋陶侃做了太守，当其利用职权派人将官家鱼塘的鱼送给家中的老母时，老母生气之余，将鱼原封不动退回，并写信给以严厉地批评;“梁朝王僧辨，‘年逾四十，为三千人将，其母魏夫人还是严加管教，‘稍不如意，犹锤挞之”。因此成功的家庭教育应该是终身教育，在孩子成长的每一个时期，家庭教育都是不可或缺的。

学校教育作为整个教育系统中的一个子系统，在人的成长和发展过程中起着非常重要的作用。但是，学校教育并不等同于教育。在当前社会中，存在一种学校教育功能无限泛化的倾向，“人们企图用教育去解决社会和个人发展中的几乎所有领域的问题，并深信教育起到的作用总是正向的、积极的、促进的”。这种倾向夸大了学校的教育功能，使得学校教育的负担越来越重，这不但无助于学校教育功能的发挥，反而成为影响学校发挥其正常功能的阻力。因此，正确认识学校教育是十分必要的，注意到学校教育并不是万能的，对于孩子的发展是非常必要的。

学校教育只是社会发展到一定程度而分化出来的一种专门教育形态。随着学校教育的制度化，其在整个教育系统中的地位也日益突出，并成为教育的“轴心”。由于受多种因素制约，学校教育有其自身局限性，只有认识到学校教育的局限性，才能避免学校教育被赋予过多的责任和功能，才能尽可能通过其他方式弥补其局限性，才能理性地把握学校教育和其他教育形式（如家庭教育、社会教育等）之间的关系，进而促进学生的全面发展。

对学校教育的“神化”，导致了学校教育功能的泛化，加重了学校教育的负担。加强家庭教育乃至其他方面的社会教育建设，调整学校教育策略，端正人们对学校教育功能的正确认识，使家校有机地结合在一起，是新时期保障学生健康成长及有效发挥学校教育功能的必然选择。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。现在的高中生20年以后就会是一个家庭的支柱，成为我们国家真正的主人，就会成为影响我们整个国家命脉的群体。要想我们的孩子在20年后成为祖国的中坚力量，成为我们民族的脊梁，我们不得不思考如何把学校教育和家庭教育有机的结合起来，实现各自的优势互补，真正打造出适合孩子身心发展的一个健康的积极的教育大环境。这正是我们教育工作者和学生父母都应该认真思考的一个问题。