办与孩子距离最近的学校探索与实践

封面人物介绍：

侯俊东，男，南师附中新城小学南校区校长，高级教师。全国艺术教育先进个人，江苏省科技教育先进校长，江苏省特别关心班集体建设好校长，南京市优秀教育工作者，南京市优秀共产党员，荣获江苏省五一劳动奖章、南京市星星火炬奖章。从事小学教育20多年，在校园文化、学校管理、数学教学、课程建设有多篇文章发表和出版。

从教育理念到教育实践，再从教育实践到学校文化，是一所学校教育教学创新走向真正成功的三个境界。一所学校的发展，首先要有先进的教育理念。先进的教育理念来自党和国家的方针政策，来自各级领导的要求，来自学校的生源和师资等实际情况，来自对已有教育的传承，这是教育创新的第一境界。学校的教育理念，不能只是停留在号召或者口号的层面，一定要做到教师和学生中去，一定要落实到教师的行动上，一定要转化为教师教育教学的实践模式，通过教师组织的教育教学活动，使学生积极参与和从中受益，这是教育创新的第二境界。当一组新的教育教学实践模式提出以后，要经过不断的实践和反复改进，在锲而不舍的研究探索中逐步形成教师和学生的自觉行动，逐歩形成学校文化，这样的教育教学创新才是真正成功的教育创新。

一、教育创新理念

在践行以生为本，突出以学习者为中心的研究和探索中，我校首先提出了办离学生最近的学校这一总的教育理念。在落实办离学生最近的学校的教育理念过程中，我们又先后提出了爱的教育;上离学生最近的课;好关系，好活动，好课程，三好伙伴学习支持儿童成长等教育理念。

爱的教育是全体教师的的教育宗旨。要办好一所学校，教师对学生的爱是前提。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段，就是“爱的教育”。

倡导上离生最近的课，其理论基础，一是南京陶行知先生的生活教学思想。陶行知提出，教师教的方法，应该根据学生学的方法，学生学的方法应该根据做的方法。陶行知先生称之为教学做合一。离生最近的教学，符合陶行知先生教学做合一的教学思想。二是以学习者为中心的教学思想。对以学习者为中心的教育理论影响最深的是我国古代教育家孔子和希腊哲学家苏格拉底，他们都强调学习者个性的重要性。江苏省教研室董洪亮指出：从知识中心到儿童中心，这是世界范围内自二十世纪以来的最根本的改革。如果我们不能明确变革的方向，我们的教育就将继续落后一百年。以学生为本，实施离生最近的教学，上离学生最近的课，符合以学习者为中心的教学思想。

好关系，好活动，好课程，支持儿童成长是我校重要的教育理念。在教育教学活动中，学生之间的关系是一种资源，是一种力量，是一种途径。好关系是学生之间开展合作学习的人文基础：“孤陋而寡闻，独学而无友。”“三人行，则必有我师焉。”“一个苹果，加上一个苹果，它们还是苹果。而一种思想碰到另一种思想，会生成第三种思想。”“教学是一棵树摇动另一棵树。教学是一片云推动另一片云。”教育教学的许多目标，是在活动中完成的。江苏省教研室董洪亮主任提出的那样：“就教师的专业技能而言，我们可能习惯于“口耳”之传，习惯于知识的讲解和分析，习惯于站在课堂上对学生进行抽象知识的灌输和训练，却不太会设计学生的活动，不太会组织学生的活动化的学习。这是我们的专业技能的普遍欠缺。这一课必须补上，没有捷径，无法绕行”。学校的教育教学目标，是依靠课程来实现的。教师的课堂教学应当包括多种课程理念：以学习者为中心的理念，面向全体学生的理念，促进学生全面发展的理念，离生最近的理念，能力培养理念，因材施教理念，活动课程理念，合作学习理念，教书育人理念等等。

二、教育创新实践

为了将以上教育教学理念落实到教师教学的实践中去，我们依据上面的教育理念，在反复研究探索的过程中提出了相应的教学操作模式。

（一）三爱教育

没有爱就没有教育，教育最有效的手段，就是“爱的教育”。我校的爱的教育，落实到教师的教育教学实践中，主要有以下三点要求。

1.以爱培育学生。

2.以爱引导学生。

3.以爱改变学生。

（二）三近课堂教学

办离学生最近的学校，上离学生最近的课，落实到教师的课堂教学实践中，就是三近课堂教学。

第一是课堂教学离学生的已有知识经验和生活经验最近。学生总是在用已有的知识学习新的知识，这是学生学习的一般规律。杜威强调：教学必须从学习者已有的经验开始。苏霍姆林斯基主张：在我看来，教给学生能借助已有的知识去获得新的知识，这是最高的教学技巧之所在。夸美纽斯认为：一切后教的知识，都是根据先教的知识。

第二是课堂教学离学生的认知思维心理特点最近。在本质上，离生最近的教育，就是适合学生的教育。适合学生的教育，就是适合学生的认知思维心理特点。例如：小学生的思维以直观形象思维为主，小学生喜欢游戏、故事，喜欢在有趣的活动中学习知识。小学生的感觉，知觉，记忆，理解，认知，思维等方面，有时不够深入、细致、全面等等。

第三是課堂教学离学生的学习需要与个性差异最近。在课堂里，有学习成绩优秀的学生，有学习成绩一般的学生，有学习成绩后进的学生。学习成绩后进的学生，在基础知识，认知，思维，心理，行为习惯等方面，存在什么问题。都是具体的学情。基于学生的个性差异而教，实施个性化的因材施教，是课堂教学的重要原则。

课堂教学三近的目标，是为了更好地促进学生自我建构所学的知识。学生对知识的自我建构，包括自我学习，自我认知，自我理解，自我总结概括等等。