如何提高铣工的专业技能

宋成成

摘要：本文主要从两个方面来讨论如何提高铣工的专业技能，首先在老师方面，要对教学的方式方法进行改进，以学生为主体，激发他们的学习兴趣，自始至终要将创新贯穿在教学过程中。另外，要加强实训，铣工的实训课时要相应增加，老师要加强示范做好引导工作等。

关键词：铣工专业 技工学校 专业技能

市场经济的发展让人才的竞争更加激烈，企业与社会对于单一技能的人才并不青睐，但是对于复全型人才却求而不得，既要懂得理论知识，又要有实践技能。比如铣工专业的学生，在进入社会时，学校一定要进行技能培训，只有理论知识是不够的。所以老师要对于教学方面有所改革，合理地利用教学资源进行教学方式的转变，培养更多的人才。在培养专业的铣工时，一定要理论加实践的方式，才能让他们更好地适应社会需要，提前为他们的就业以及顺利工作打下基础。所以老师首先要将以往的教学方式有所改善，另外要加强实训课的训练，才能达到教学的目的。

一、改进教学方法

1.明确教学目标，激发学生热情

选择技工学校的学生，大部分都是文化课的学习不理想，这一点在学校进行的成绩摸底就可以看出来。正是因为这样，他们更想要学习到一技之长，所以才选择学习一门技术，这样也是为今后的就业做计划。所以老师应该以学生能够习得一技之长为教学目标，与学生沟通之前，了解学生的情况以及兴趣爱好，帮助他们选择合适自己的专业，并且要让学生可以看到自己专业未来的发展，让他们能够提起学习的热情。在明确了教学目标之后，老师要在课程的设计上多下工夫，不断地通过各种方式来提高学生的学习兴趣，以兴趣为指引来学习，可以让课堂的学习更加事半功倍。另外，在课程设计上，可以增加实例教学的引入，学生可以在课堂上看到真正的专业技术零件是什么样的，完工的和未完工的工作区别在哪里，都是通过什么样的技术来达到加工的要求。通过这一系列的引导，让学生明白技术并不是容易学习的，想要有一个好工作，就需要不断地进行学习，也可以让学牛在自己的心中对未来有所规划。

2.强调学生主体地位，培养独立思考

在安排学生进行实训的过程当中，老师应该只是作为引导与组织者，而学生才应该是实训课堂的主体，让他们可以将所学习到的知识在实训课堂上加以应用。老师要对每位学生实训课上的表现进行跟踪了解，对于学生是否有掌握教材上的知识点进行观察与了解，另外学生是否可以将知识点应用于实际独立完成作业，老师对这些情况都要了解。学生在实训日寸肯定会有一些不明白的问题，老师要注意，让学生带着问题学习，这样才能准确地找到学习的重点，达到学习的目的，对于知识点的掌握也会更加清晰。

3.教学内容需要创新

在技工类院校，学生文化知识比较薄弱，对于让他们学习更多的知识明显不太适用，所以老师需要注意在其他方面去培养，比如学生的创新意识与创新能力，在教学中需要不断地挖掘学生的创新意识。以铣工的工作岗位作为基础，在教学方式及教学内容方面进行创新。由于受到客观条件的影响，老师在授课的过程中，可能会出现内容与铣工的实际工作技术或要求不相符的情况，并且上课的课堂内容比较少，在这个时候学生会感觉到课堂比较枯燥。老师要对教学的内容及形式进行创新，将创新的思想始终贯穿在教学的过程中，培养学生的创新意识。

4.运用激励式教学方式

人的天性就是喜欢受到鼓励与表扬，一旦受到鼓励与表扬，学生会更加积极认真地去学习。所以老师应该将激励式的教学融入进课堂，首先，要将自身的优点给学生，让学生对老师产生由心底敬佩，才能更加热爱学习。其次，老师与学生之间的交流方式需要注意，不论是学习好还是学习差的学生，老师都要注意引导鼓励，对学生的鼓励与表扬要在公众场合，让学生可以感受到自己受重视，而当学生犯错需要批评的时候，可以选择私下的场合来进行批评教育，消除学生的担心与疑虑，增强学生的自信心。

5.营造教学环境，提高教学质量

在进行教学的过程中，由于铣工专业是一个动手能力比较高的专业，所以老师在进行难点的讲解时，可以采用多媒体技术，比如运用视频放大来进行重点难点的讲解，营造一个和谐有趣，有声有色的学习氛围。视频和图片可以把比较抽象的事物直观的展示，让学生迅速地找到要点，集中注意力。所以学校方面需要对多媒体教学设备及教学条件方面进行投入，除了多媒体教室以外，还需要建立铣工进行教学的实验室以及实训课的教室，要学生将理论与实践进行有机的结合，让他们更快地掌握到所学知识，而实操课的课堂气氛会比理论课课堂更容易调动起学生学习的积极性，提高教学质量。

二、加强铣工实训教学

除了要改变老师的教学方式方法，学校还需要加强铣工的实训工作，通过实训将理论应用于实际。

1.强化铣工的基本功训练

首先，要强化铣工的基本功，铣工技术的好坏关键就在于基本功是否扎实熟练。所以技工院校对于铣工的实习教学中首要安排的课程内容，便是要强化铣工的基本操作训练。在训练时，第一步需要引导学生熟悉铣床的结构与基本工作原理，老师应该分別从铣床的三个方向，横向、纵向及垂直三个方向来将工作台的手动进给进行详细分解，并让学生根据老师所演示的工作流程进行实际操作训练。另外，在学习基本操作时，对于各个分解的操作动作需要进行熟悉与练习，比如让每个学生都练习掌握手柄的操作，需要摇动每个方向的手柄，另外对于如何控制操作台的运动等都需要不断进行练习。学生在操作手摇手柄时，一定要强调速度的掌握，保证速度的均匀，尽量保持一致。在掌握好后，要让他们学习一些小技巧，比如各个方向的刻度盘如何控制工作台的运动距离，让学生不断地练习与观察。将小技巧传授给学生，让他们通过不断的基础操作练习，来保证操作的标准化与规范性。学生只有熟练地掌握这些基础技能，才能保证工作的安全以及工作的效率。

其次，在基础操作熟练的情况下，训练夹具的安装与调试。这是相对于基本的摇手柄定位稍复杂一点的基本功。学生需要使用到平口钳以及分度头来进行安装并进行调试，并在安装后使用百分表对平行度进行校正调试，将左右前后各个方向的平行度进行调整，并且要保证在调试过程中的精准度与速度。

第三，掌握铣削的技巧与方法。在实际的工作过程中，铣削正常分为顺铣和逆铣两种，而他们的工作顺序是不同的。在安排实际的上机培训时，首先要让学生对顺铣与逆铣有一个初步的了解，让其明白两者的不同与相同之处。首先，他们的区别是因为铣刀在工件上的走刀方向不同。顺铣是铣削刀与工作台运动方向一致，所以称之为顺铣，而走刀方向相反的，则为逆铣。逆铣的特点是工作台不会发生窜动，因为铣刀与工作台运动的方向是相反的，所以可以将丝杆螺母的配合间隙抵消掉，而顺铣却无法保证工作台不窜动，所以在工作中，大部分人都会选择逆铣。

2.提高实训效率

在技校的学时安排上，铣工的实训教学一个学期下来，只有两个星期的时间，相对较短，如果想要培养一个好的铣工，就要加大实训课的力度，文化课的学习要相对应的缩短，合理的增加实训课的课口寸，这样才可以达到想要的教学目的。对学校当前的教学实训的设施设备进行统计并合整排课，比如学校可以将铣床的类型、刀具、家具等进行统计，再根据铣工的班级人数进行统计，再对实训课的课程表进行调整，尽可能多地安排实训课，让他们理论加实践，迅速将理论知识转为实际应用练习，这样才能培养出动手能力强的学生。

3.重视示范操作的引导作用

在铣工实训课中，老师要善于做好示范给学生，这样才能有一个好的教学效果。示范操作的好处在于，实训老师的操作标准规范、专业性强，学生通过学习老师的示范，自己在实际操作中便有了学习的标杆，无形之中在实际操作时便会以老师的示范为标准来进行操作。所以，老师在讲解铣削加工时，一定要按照标准来逐步进行示范，保证动作的规范化，并且在用语言进行描述时，一定要和学生强调要点。比如在示范“铣削圆弧”时，首先应该是对学生讲解工作的具体步骤，另外对于每个流程要进行详细的说明，在流程及步骤的讲解f1寸，一定要边做边讲。要让学生清楚每个要点，比如如何校正，如何进行夹具的安装等。当讲解与示范结束后，让学生两人一一组进行实操，即学即练，加强学生的记忆及掌握。

4.及时考评学生成绩，给予正确指导

在实训教学时，实训老师要针对每节课的教学任务，对学生的实训情况进行记录与考核，给予评价。让每个学生对于自己当前的学习情况，学习成果有一个客观的认识，明确自己的不足及优势，对于自己掌握不好的知识点多进行学习与练习。除此之外，实训老师还要根据学生的考评成绩给学生建议和指导，让他们对自己未来的发展有一个更深的认识，促进他们快速成长。

三、小结

综上所述，在工作中，老师一定要注意改善教学方法，让学生能够积极主动地参与学习。学生能力的培养是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，要有耐心和恒心，激发他们学习的兴趣，培养他们的创新意识。另外还要重视实训课，对每一个铣工专业的学生进行专业技能的指导与训练，让他们在学习中就可以提前进入工作的状态，将理论知识应用于实际，让他们在学校中就能掌握好一技之长，更好地走向社会。

参考文献：

[1]曾艳平.z市技工院校数控专业技能型技师培养模式研究[D].西宁：青海师范大学，2016.

[2]梁利华.现阶段广州社工机构培养社会工作专业服务人才战略研究[D].長春：吉林大学，2014.