浅论中职计算机应用基础课程教学改革的方法

林晖

摘 要：随着信息化时代的到来，计算机成为各行各业必不可少的工具，市场经济对计算机应用人才的需求量也在增加。作为培养计算机综合素质人才的摇篮，中职学校肩负着重要的责任和使命，在人才培养方面正在随着市场经济的不断变化，对计算机应用基础课程教学进行深化改革，切实提高学生对计算机应用基础课程的学习兴趣，提高其计算机实操能力。对此，本文针对当前中职计算机应用基础课程教学存在的问题，提出相应的改革方法。

关键词：中职 计算机应用基础课程 教学 改革

在中职学校，计算机是一门重要的学科，计算机应用基础是计算机的基础课程，学好计算机应用基础这门课程目的是为培养具备综合职业能力的应用型人才，让中职生能够既有专业的计算机基础知识，又可以具备完善的计算机实操能力。但是，从目前大多数中职计算机应用基础课程教学现状来看，距离计算机应用教育仍旧有很大的差距，在计算机人才培养上也与社会有一定的距离。面对计算机日新月异的变化发展，中职学校要从实际出发，尊重学生的主体地位，通过多元化的教学方法加强对计算机应用基础课程教学的深化改革，切实提高计算机应用基础课程教学水平。

一、当前中职计算机应用基础课程教学存在的问题

当前，中职学校计算机应用基础课程教学所教授的计算机基础教学对象，基本为非计算机专业学生。面对这类教育群体，教学目标并不是让他们成为计算机专门人才，而是要让这些非计算机专业的学生能够将计算机和信息技術用于生活和生产工作领域，成为既熟悉自身所学的专业知识，又能通过计算机知识应用到所学专业的技术领域里，达到融会贯通，互相结合;让这些非计算机专业的学生能够利用计算机这一高科技工具帮助自己分析问题、解决问题，从而提高其计算机方面的文化素养。

中职计算机应用基础课程教学这门课程的设立，虽然是公共基础课，但是也经历了计算机教学上的一系列的改革，操作系统从WINDOW S98/WINDOWS2000/XP到现在的WINDOWS7，计算机处理器从286、386、486到现在的P4、酷睿双核/四核处理器，文字处理软件从WPS/OFFICE2000到OFFICE2003/OFFICE2007，显示器从彩显到液晶。随着计算机日新月异的不断创新发展，中职计算机应用基础课程教学也要进行不断地更新、进步和扩充，但是这种高频率的教学改革，导致很多计算机教学教师力不从心，计算机应用基础课程教学效果并不理想。笔者通过多年的从教经验，究其原因进行如下几点分析。

1.中职生对计算机应用基础课程学习兴趣不浓

很多中职生由于计算机和智能手机的普及，对学习计算机应用基础课程的学习兴趣不浓，缺乏学习的新鲜感。特别是近几年，很多中职生对公共基础课选择上，计算机应用基础课程已经不再是热门之选，即使选择丫这门课程，这些学生对计算机应用基础课程的学习重视程度较低，旷课、厌学情况较为突出，无形中给课堂管理带来了一定的难度。同时，很多计算机设备也被一些无聊学生破坏，计算机没有得到及时的维修，给中职生计算机实训课操作带来诸多不适，影响着计算机应用基础课程教学水平的提升。

2.缺乏适合中职生的计算机应用基础课程教材

目前，计算机应用基础课程教材多种多样，但是很多教材对中职生的个性化特点并不适用，这些教材不是过于刻板，理论知识过于枯燥，就是无法体现分层次教学的思想，导致学牛对计算机应用基础课程教学的内容学习情绪低落，厌学心理与日俱增，更加不利于中职计算机应用基础课程教学质量的提高。

3.教学方法传统单一

在中职计算机应用基础课程教学活动中，很多教师仍旧沿用传统的、单一的教学模式，教师处于高高在上的教学姿态，一味地讲授计算机应用基础课程的教材内容，缺乏师生之问的沟通和互动，教学课堂单调枯燥，无法调动学生学习的积极性和主观能动性。

4.计算机理论和实践相脱节

在中职计算机应用基础课程教学活动中，很多教师只注重计算机应用基础课程理论知识教学忽视实训课布置，导致学生在计算机操作训练不足，无法提高中职生计算机实操技能，降低了中职生计算机基础的应用能力。

二、中职计算机应用基础课程教学的改革方法

笔者通过多年的教学实践对中职计算机应用基础课程教学进行了创新研究，从教学设备的置办、教材的选取、教学方法的革新到教学实践的注重，每一个环节都是根据中职生的实际情况和个性化特点进行“量身定做”，从而调动学生的学习积极性，提高学生们的自主学习能力，切实提高于中职计算机应用基础课程教学质量和水平。

1.改变教学理念，营造教学环境

中职计算机应用基础课程教学的改革要改变传统的教学理念，采用工学结合一体化的教学理念，兼顾德育和趣味性，根据中职生的需求和特点，优化计算机应用基础课程教材，提高计算机应用基础课程教学的实用性，尽可能地与社会实际需求相符，同时注重德育在计算机应用基础教学中的渗透，注重学生的人格修养的培养，激发学生学习的“正能量”。

此外，还要注重营造良好的计算机教学环境，中职计算机应用基础课程教学是一门实践性较强的课程，需要教师将上机时间安排多达80%以上，为了给中职生充足的上机时间，学校一方面要增设计算机最新的型号和设备，注重计算机设备的日常维护和保修，确保学生能够正常使用计算机;另一方面学校可以搭建网络平台，将教学资料传到平台上，学生可以自行下载计算机应用基础课程教学资料，发挥家庭电脑的作用，弥补课堂实训课训练不足问题，让学生也可以在课外家庭电脑中逐步训练提升自己的计算机实操水平。

2.根据中职生特点优选计算机应用基础课程教材

教材是教学内容的物质载体，是教育教学的基本手段，是搞好教学工作的基础。所以，中职计算机应用基础课程教学改革要优选适合中职生个性化需求的教材，中职学校可以组织教师编写教材，教师根据学生的情况安排教材的知识点顺序和讲解方法，需要根据不同专业的中职生制定不同的计算机知识应用的要求，如经济管理专业的学生，可以在Excel中加入财务管理方面的数据处理练习等等，可以在教材中编写配套的上机练习指导书，根据学生的情况添加相应的练习，还可以穿插一些富有教育意义的内容，如名人名言、励志故事等等，让学生在这些素材完成练习任务时，能够不知不觉中受到教育，让计算机应用基础课程教学兼顾了德育教育的培养。

3.分层教学法兼顾学生差异性

中职生的计算机应用能力参差不齐，由于学生的潜质和个性化差异较大，导致学生对计算机应用基础课程的理论知识理解能力不同，如，‘些抽象思维能力较强的学生，学习计算机应用基础课程知识较为容易，学习效果好;而一些形象思维能力好的学生，动手能力较强等等。所以，面对不同的学生在不同方面其学习差异性，计算机教师需要采用分层教学法，实施班级授课制，以大班教学为主，将学生能力相近的安排在一个班级，根据学生发展情况，教师可以兼顾大多数学生掌握知识的需求，制订计算机基础应用的学习计划，从而实现因材施教，更好的挖掘出中职牛的发散思维能力，提高学生的学习兴趣。

4.注重计算机应用理论与实践相结合

在中职计算机應用基础课程教学改革中，计算机教师既要让中职生能够掌握到计算机应用基础的理论知识，也要具备计算机实操能力。

对此，在计算机应用基础课程的理论教学中，教师可以利用多媒体制作课件，通过动静结合的形式，为课堂营造轻松愉快的学习氛围，在教学中还要多找一些素材，通过案例教学的方法，让他们主动地参加到课堂活动中，也可以引导学生找到不同的多个解决问题的方法，激发学生的主动意识和创新能力。

在计算机应用基础课程的实训课上，教师要加大计算机实训课训练，让学生通过任务教学法，以小组为单位，如设计“班级班风班貌PPT"“用excel制作本年度学生学习成绩”等等，让学生在任务学习中增强对计算机功能应用的练习，提高学生自学能力和自我创新意识。 三、结语 中职学校的职业教育目的，就是培养具备综合职业能力和全面素质的，能够应用于社会各个岗位第一线工作的应用型人才，也就是说在计算机人才培养方面，中职学校要求中职生既要用计算机专业知识，又要有计算机实践技能。对此，在中职计算机应用基础课程教学的改革过程中，计算机教师应该首先为学生营造设备齐全的教学环境，提高学生学习兴趣;其次，要尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况选取合理计算机基础教程，制订教育教学计划;然后，采用多元化的教学方法丰富计算机应用基础课程教学内容，激发学生学习积极性和主动性;最后，注重理论与实践相结合，增强计算机应用的实操训练，逐步培养学生计算机应用能力。通过对中职计算机应用基础课程教学的不断改革，提高中职计算机教学水平，加强中职学校计算机综合素质人才的培养。

参考文献：

[1]杨浩.浅谈中职卫校《计算机应用基础》教学方法的改革[J].中国西部科技，2010（32）.

[2]林喜春.浅谈中职《计算机应用基础》课的教学改革方法[J].中国校外教育，2014（25）.

[3]张桂香，刘春利.翻转课堂在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用[J].潍坊高等职业教育，201 5（2）.

[4]王孟博，蔡翠翔，王有艳，浅谈《计算机应用基础》的教学——以广东创新科技职业学院为例[J].广东蚕业，201 8（2）.

[5]王贺明，段银田，李学相，张兰，田中.计算机应用基础课程教学大纲的若干问题探讨[J].化工高等教育，2010（4）.

[6]罗淑兰.中职计算机应用基础专业教学改革初探[J].现代教育科学（中学教师），201 0（5）.

[7]赵媛.浅谈职业学校计算机基础课程教学方法[J].学周刊，2011（14）.