全国大学生生命科学竞赛助我们走向未来

董佳慧 陈铭扬 金卓 蒋凯 窦晓兵 丁滨

摘要：2012年，习近平总书记在“十八大”报告中提出的发展教育、实现教育发展目标的第一个举措中谈到“信息技术时代，对创新的要求使我们教育不得不重视学生创新能力的培养”。为积极响应“十八大”精神，浙江省积极推进浙江省大学生生命科学竞赛的发展，将生命科学竞赛对创新能力的促进作用发挥得淋漓尽致。对大一学生而言，生命科学竞赛，不但引导我们走进生命科学，完善了我们的人格，还使我们受益终身。

关键词：生命科学竞赛；大学本科；学生；发展

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）25-0228-02

我国在基本解决了温饱问题之后，一部分人开始追求生活质量，其中包括了促进教育发展与加强知识创新[1]等内容。在2017年10月18—24日召开的中国共产党第十九次全国代表大会上，习近平总书记再次强调创新驱动[2]的重要作用。创新驱动所体现的内容与学科竞赛的根本目的不谋而合。在大学学科竞赛中，国家投入大量资金，鼓励大学生参与各类竞赛活动。各级教育管理部门积极推动筹办，如浙江省大学生生命科学竞赛等省级乃至更高层次的全国大学生各色竞赛，为大学生提供锻炼自己的机会与展示自己的舞台。这些竞赛也使大学生开始了解什么是科研活动并真正投身到科研工作中去。作为大学生，参与生命科学竞赛是促使我们全方面发展的事情。因此参加生命科学竞赛是我们生物专业类大学生必做的选择。

一、从生命科学竞赛中走来

2007年为培养科研人才，积极推进实验室开放，鼓励本科生参与科研工作，浙江中医药大学在浙江省教育厅的号召下发起了第一届浙江省大学生生物技能竞赛[3]。经过两年的试行，2009年该竞赛被正式定名为浙江省大学生生命科学竞赛，该竞赛一年举办一届，一直延续至今。从第三届浙江省大学生生命科学竞赛开始，该竞赛活动采取网上报名并在网上参与初赛的参赛制度，其中初赛内容包括了上传各个参赛队伍的材料、实验记录、综述及论文。时至今日已经实现了全程无纸质竞赛。该项改革为竞赛的公平与公正提供强有力的保证，并减少了纸质材料递交不便、易泄露及损毁等缺点。在无纸质初赛评选后的决赛即为现场答辩。两种不同方式的比赛，不仅锻炼了学生的写作能力，考查了学生科研的真实性，同时要求学生具有现场的演讲能力及临场应变能力。浙江省大学生生命科学竞赛形式多样，且面向浙江省全体大学生，涉及微生物、动物学、植物学等学科范畴，并有其鲜明的特色。该竞赛得到浙江省教育厅的大力支持，在多方共同的努力下，终于在2017年由省级比赛发展成了国家级赛事。虽然两个竞赛的级别不同，但两个竞赛参赛要求基本相同。

值得我们注意的是从第十届省赛开始有一个十分重要的政策出现，一个大学生四年作为主要成员只能参加一次生命科学竞赛。这个政策使大一年级就参与生命科学竞赛的我们感到十分困惑。引起困惑的原因很多，例如害怕各种因素导致比赛失利；害怕由于年级低在团队中不受重视造成参与度低等。这些综合因素使我们对大一学生是否参加生命科学竞赛产生了极大的干扰。虽然我们犹豫、害怕过，但是在深思熟虑之下，我们做出了最后的决定。2018年，作为大一新生的我们毅然决然地参加了第十届浙江省大学生生命科学竞赛。当然政策利弊，不同的人有着不同的看法，但生命科学竞赛组委会提出的这个政策，从全方面来看极大地减少了因多次参与而产生不公平因素的存在，对于确保比赛的公平性和普及程度十分重要。生命科学竞赛的参赛规则在組委会成员的深入探讨下，正处于不断的完善状态中。

二、从导师的教导中走来

浙江省大学生生命科学竞赛不单单是学生的战斗，更是导师与我们的并肩作战。导师在其中所起的作用是无可替代的：为我们提供科研经费；与我们讨论制定研究目标，制订研究计划；在实验过程中提供解决方案；等等。在生命科学竞赛过程中，导师鼓励我们面对科研问题时保持平常而坚定的心，不逃避，积极寻找解决问题的方法。这些引导，促进我们独立思考，使我们逐渐养成了自主寻求答案的习惯。在导师的教导下，我们渐渐地成了一个个科研人员。在学科竞赛的过程中，我们接触了知网、万方、维基百科、美国的国家生物技术信息中心（NCBI）、欧洲的生物信息研究所（EBI）和日本的DNA数据库（DDBJ）。现在我们才知道作为一名科研人员若是想在生物王国中一直探索下去，那就必须知道目前最新的研究结果，在前人的基础上深入探究，通过发表文章的方式与大家分享探讨的结果，这才是真正的科研。

在实验中我们也犯过许多错误。由于没有养成记录的习惯，随着时间的推移，我们忘记了前天，甚至昨天所做实验的详细内容。当实验结果无法解释的时候；需要我们拓展研究的时候，我们开始回忆实验过程，但自以为了不起的“超强”记忆留给我们的，更多的是大概、好像等一系列似有似无的记忆片断。这让我们深刻意识到记录的重要性。在导师帮助下，我们很快建立起一个多人实验记录档案，保证了5人平行实验时也能同时获得完整的实验记录。由于实验记录大家共享，也保证了在多人操作的情况下实验的无缝交接，达到了事半功倍的效果。在比赛初期，我们通过导师提供的研究方向，查找文献，寻找直接的解决方法，抑或是寻找思路自主制订解决方案。在不断的思考与深入探究中，我们的竞赛项目得到一定进展，同时导师的课题也得到进一步的深入探究。在学生与导师的共同努力之下，我们实现了项目与课题的共同发展，得到了双赢的结果。生命科学竞赛的价值不仅仅体现在竞赛的结果上，也延续在我们大学四年甚至更长时间的学习中。

三、从学生的成长中走来

在参与生命科学竞赛的过程中，我们明白了什么是受教与学习的共同发展，并实现了自我教育。在比赛的过程中，我们几乎每天都在面对和解决问题。面对困难与实验的挫败，我们进行了自我教育，包括在内心上的自我鼓励、在面对具体问题上的心态调节等。与此同时，提升自己实现自我成长。随着研究的不断深入，自我教育成为促进科研进一步深入的重要前提条件。受教育对于我们来说，不再是被动，而是主动的行为。作为本科一年级的学生，我们的生物学知识体系正在建立中。在生命科学竞赛中，一次又一次的失败不断地提醒我们知识储备的重要性，促使我们学习新的知识，不断提升自己。在实验初期由于我们对实验目的不清晰，对实验原理模棱两可，同样也遇到了许多想象不到的困难，这些困难都导致了实验的失败。不过在导师的引导下，我们开始迅速补充欠缺的理论知识。这样的学习与普通的实验教学不同，没有人帮助我们设计实验，也没有人能推测出实验结果，甚至哪一个方法更适合研究都需要我们自己去尝试。在这样的过程中，自主学习理论知识使理论知识得到迅速应用与实践，所得到的实验进展是对学习效果最好的评价。

四、总结

生命科学竞赛，我与导师共同走来。放眼望去，浙江省大学生生命科学竞赛走过了十年的岁月，值得骄傲的是该竞赛活动由我校发起，随后越来越多的高校参与进来。在历届的竞赛活动完成后，生命科学竞赛组委会为完善生命科学竞赛的赛制，使其得到更大的发展，都会召开会议，讨论出更加公平公正的政策，确保每个大学生的利益不受损害。生命科学竞赛在不断地成长，并随时间的积淀，会走向更加完美的未来。我们大学生在这条曲折的道路中，通过导师的引导，在遇到难题时我们会自发思考想出合适的解决方法。在超出个人能力范畴无法解决问题时，再通过导师给我们的建议去寻找方法解决问题。在导师的全力支持与帮助下，我们学到了许多新的技能，实验也得到推进。我们学会了自我教育，无论遇到什么难题，我们都敢于直面困难积极寻找解决问题的突破口。在竞赛结束之后，我们依然会保持着探索未知的热情，在学习之余积极阅读文献，更新自己的认知体系，使自己走在知识的前沿。当然生命科学竞赛的最终结果是你我无法左右的，我们需重视与珍惜的是在竞赛过程中遇到问题自主思考、虚心受教的心态以及所掌握的各种解决问题的方法和途径。

参考文献：

[1]刘铮，王优玲.国家规划2010年基本解决西部贫困人口温饱问题[J].共产党员，2007，（7）：48

[2]张来武.论创新驱动发展[J].中国软科学，2013，（1）：1-5.

[3]袁小凤，黄在委，李洪涛，等.学科竞赛的发展及其提升大学生创新能力的效果[J].中国高等医学教育，2018，256（4）：67-68.