让信息化在小学语文课堂绽放光彩

李子裕

[摘要]随着现代高科技的不断发展，信息化技术进入了千家万户，信息化手段更被作为一种积极有效的教育教学方式融入小学语文课堂中。信息化手段具有传统教学所无法比拟的优点，其融合了现代化音像技术，再加上教师的教学设计，体现出一种全新、高效的教学方式。信息化手段尤为适用小学生，其能够最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生在体验高科技的同时体验语文学习的乐趣。可以说，信息化手段是教师的好帮手，更是小学生学习的助力器，最大限度地满足了学生的语文学习的需求，体现出优化、高效的一面。本文主要就当代信息化手段在小学语文课堂中的优化进行分析和研究。

[关键词]信息化手段 小学语文 策略方式

小学生的年龄特征决定了他们与中学生有不同之处，小学生的认知能力还比较薄弱，对于很多事物的认识往往会停留在“面”上。尤其小学语文涉及需要理解的部分，小学生对于这些部分的认知仅仅是停留在教师的讲述上，久而久之他们的学习就会形成一种被动式的接受，学习兴趣荡然无存。但是信息化手段的有效融入，能够让原本枯燥乏味的课程内容变得生动起来，呈现在学生面前的是各种形象生动的多媒体技术，让学生在感受信息手段精彩瞬间的同时感受小学语文课堂的丰富多彩。大量研究实践也不断证明了信息化手段的巧妙之处，信息化手段巧妙地将信息技术与语文课程内容相互整合，使得教学内容化繁为简，化静为动，更符合小学生的年龄特征，学生学习起来便会充满无限的兴趣。

一、小学语文信息化手段教学的优势

（一）针对性强，实现因材施教

对于小学生而言，每个学生个体都存在一定的差异性，这就要求教师在教育教学中能够真正做到因材施教。如果只是通过传统守旧的教学方式则很难做到这一点，但是在信息化手段的有效融入下，“因材施教”便能够较好地展示出来。在小学语文课堂上，教师能够依靠软件管理系统，筛选出学生在语文知识方面的缺陷，进而有效地帮助学生找出知识的误区和盲点，了解学生的学习动态，为教师的“发现式教学”提供了有利的条件。此外，小学生还能够根据自我学习情况，解决自身知识的缺陷，让语文学习变得轻松有效。可以说，在信息化手段的导人下，因材施教已经成为一种可能，教学效率也开始逐步提高。

（二）提升兴趣，满足学习需求

当代教育改革的重大突破口便是信息技术与学科内容的有效整合，整合方式实现了小学语文教学的全新发展，也为小学语文教学拓宽了平台。传统的小学语文教学仅仅是教师的教和学生的学，教与学极为被动，但是在信息化手段的有效导入下，教学方式变得灵活有效、形象生动起来。很多学生在图像、文字、音频等多媒体技术的感官刺激下，能够感受到多媒体技术的直观形象，原本枯燥无味的教学顿时变得轻松有效，学生被兴趣包围着，课堂氛围也活跃起来，能够最大限度地提升学生的语文学习兴趣，满足学生的学习需求。

（三）解疑化难，与最新信息接轨

现代教育教学的亮点之一要数信息化手段的融入了，信息化手段将课程内容通过多媒体技术进行整合加工，实现了数字化资源的学习方式。同时，教师根据教学需要，积极创设语文情境空间，将疑点和难点逐一解除，强化了小学生对知识点的更深入了解，并能够与当代最新信息进行接轨，实现了语文教学的高效性。信息化的解疑化难优势成为小学语文教学的有利助手，通过解疑化难，学生不再感觉到难点的苦恼，取而代之的是轻松快乐的学习方式。

二、信息化手段优化小学语文课堂的策略方式

（一）以信息化手段激发小学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。由此可见兴趣对于学习的重要性。在兴趣的动力驱使下，能够促使学生个体表现出积极上进的一面，进而对事物进行尝试认知和有效探索。传统的语文教学方式较为呆板，教师一本书、一支粉笔便能实现教学，学生接受起来极为被动，课堂效率低下，学生的兴趣更是荡然无存。而在当下，信息化手段彰显出自身的各种优势，无论是音像技术还是情境空间创设，都极为符合小学生的年龄特征，能够唤起学生对课堂的好感，吸引学生的注意力。很多学生在长时间的语文学习过程中会对课程内容逐渐失去兴趣，尤其对于一二年级学生而言，在篇幅过长的语文课程中，他们往往会表现出不耐烦，以至于对于语文学习失去兴趣。如在学习《狐狸分奶酪》一文中，这篇课文是以故事的方式进行叙述的，教师如果一味地讲故事，久而久之学生会感到厌烦。如此一味地停留在听的方式上，加上听的时间过长，学生便会失去听的兴趣，尤其是这种长篇的故事，更不适合于他们长时间听。但是如果将这篇课文以投影仪的形式进行播放，丰富的画面动作加上音响的有效融入，让学生边看边听，在趣味十足的动画播放下，学生不仅看得认真，而且听得入神，兴趣非常浓厚，学习起来效果非常明显。因此，信息化手段能够最大限度地激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，让他们感受到学习的轻松和快乐。

（二）以信息化手段丰富小学生想象力

任何一门课程的学习都需要创造，而创造则离不开想象力的支撑，在想象力的作用下，教育教学变得轻松容易，学生学习起来也更加有效。在小学语文教材中，很多课程都配有一些图片，但是也有的课程并没有过多的图片支撑，图片信息贫乏，学生理解起来就较为困难。此時如果导入信息化手段，教学效果便会改观很大，教师可以借助多媒体设计课程内容，制作出形象生动的图像、视频以及动画等，这样学生在大量的多媒体信息空间下，能够通过惟妙惟肖的多媒体画面展开联想，进而有效地丰富自身的想象力，体现出课程学习的有效性。如在学习《日月潭》一文时，作者生动形象地描述了日月潭的美景，通过美妙的文字表达出日月潭的美不胜收。可是文中仅配有一幅图片，且图片朦胧虚化，任凭教师在讲台上深情地描述，学生在下面动情地朗读，也很难让学生去展开联想，对学生的理解而言整个文章就会失色不少。但是借助于信息化手段，教师可以事先搜索一些有关日月潭的美景，将其群山环抱、重峦叠嶂、湖面辽阔、碧波晶莹的一面通过投影仪展示出来，让学生感受到日月潭的如诗如画、优雅宁静。如此，以信息化手段的方式既丰富了学生的想象力，整合了学习资源，又使学生更好地理解了课文内容，陶冶了身心。

（三）以信息化手段创设情境空间

通过现代化信息手段创设情境空间的方式有很多，在方法使用上也因学科和内容的不同有所差异。在小学语文课堂中创设情境空间简而言之就是基于教学目标借助信息化手段安排学习内容，使得学习内容接近或者实现真实化场景。由于信息化手段所支配下创设的教学情境极具真实性，使用起来也极为简单，因此能够使得教学更为直观形象，体现出更为灵妙的动态化场景。对于小学生而言，很多课程在既定的情境空间创设下，能够激发他们的学习兴趣，体验到生动有趣的学习过程，促进他们对课程知识的有效吸收。如小学二年级课文《田家四季歌》，教师引导学生读背，学生也能够在教师的指引下顺利完成任务，但是在考试的时候却出现了一系列问题，很多学生根本不知道对应季节里的农作物是什么，有的学生闹笑话地将秋季里收获稻子写成秋季里收获小麦，等等，一系列错误现象令人啼笑皆非。但是在信息化手段的作用下，导人了情境教学，配合着图片信息，学生能够充分感受“春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来带月光……”这样，在学生的内心深处，他们能够深刻认知到秋天是稻子成熟的季节，而冬天是小麦冬眠的季节，等等。在信息化手段创设的情境空间下，学生的认知能力有所提升，感悟能力也不断强化。很多时候，通过信息化手段创设情境空间，学生感受的不仅是一种情境，更是一种对于知识的深刻理解。

三、结语

综上所述，通过对信息化手段优化小学语文课堂进行分析和研究，不难看出，当下教育教学已经进入信息时代，教师要善于利用这一把“双刃剑”的优势，积极创设有效的情境空间，以信息化手段激发学生学习兴趣，以信息化手段丰富学生想象力，真正达到提升小学语文教育教学的目的。同时，信息化手段是需要教师不断探索和实践的，教师要不断分析和研究，为小学生开辟出积极高效的学习途径，推动小学语文教育教学的有效发展。