加拿大安省“建立成功途径”项目的亮点及启示

陆雁飞

[摘要]“建立成功途径”项目是加拿大安省教育最大的亮点，这是一种综合性的教育和职业人生规划。它帮助学生自我引导，自我发掘，让学生对自己的人生有更清晰的认识，成为自己人生的创造者。此项目通过树立学生成功的信念、对职业的定义使成功的途径更为多样、对职业或人生规划让学生真正成为自己成功的创造者以及为学生成功提供更多额外的机会，使学生获得成功。这种理念有助于激发学生的学习内驱力，可以让学校课程更具有实效性，可以让学生更加自信，同时也是家校关系良性转化的绝佳契机。

[关键词]成功途径 职业规划 人生规划 人生创造者

在加拿大，教育被认为是获得幸福和促进个人成长最理想的途径，因此加拿大拥有世界上最完善的教育体系，投入全世界最高的经费，有一流的学校教育。加拿大的每个省都拥有相对独立而又符合自身发展现状的教育体制。此次我们访问的安省是加拿大教育最具代表的一个省份，其中“建立成功途径”项目是安省教育最大的亮点。

一、“建立成功途径”项目的创设背景及主要理念

2000年左右，安省经历了教育最糟糕的一个阶段，教育业绩平平，很多学生高中没有能够毕业。安省为此展开了调查，发现很多学生对自己的人生没有规划，比较迷茫，不知道自己的前进方向。为此加拿大政府大量投入资金扶持教育，教师“一对一”帮助学生，为学生提供了更多额外的机会。学生可以自己制订个性化课表，可以在校内、外上课，兴趣课程也会得到政府的支持。所有学生和家长都清楚知道，政府和学校是在帮助学生实现成功，这样就能让学生、家长参与到学习中来。“建立成功途径”项目是一种综合性的教育和职业人生规划。它帮助学生自我引导，自我发掘，让他们对自己的人生有更清晰的认识，成为自己人生的创造者。这个项目以学生的知识和技能为基础，建立在探索的基础上，同时符合学生成长规律的一种完整的、可变化的、包容的、具有差异性的体系。它以多种形式传递，深度融入学生的学习生涯，是人人参与并且必须负责执行的一个项目。

二、“建立学生成功途径”项目的亮点

（一）三个观点树立学生成功的信念

安省要求教育者坚信并有责任让所有学生知道三个观点：（1）每个人都能取得成功;（2）成功以多种形式呈现;（3）获得成功有很多途径。以此让学生明白获得成功并不是一件难事，可以根据自身能力选择合适的成功途径，树立学生成功的信念。而政府也在此进行助力，根据学生的能力、兴趣、要求等是否得到满足来作为学生的成功途径，而并不把大学、学院等作为成功的途径。同时，在学生选择方向时，政府将几种途径一致排开，而并不进行高低排列，從而让学生从心理上认同所有的途径是同等级的，不会遭到任何歧视。

（二）政府对职业的定义使成功的途径更为多样

政府将职业定义为一生中不同角色的人生体验的总和，意思是每个人在工作、学习、社区参与或与家人和朋友的相处等过程中体验着不同的职业。你工作时你的职业是工人，学习时你的职业是学生，社区参与时你的职业是义工……这样无论在接受教育、做义工或是有报酬的工作，与个人长处和兴趣相关的追求都能成为你成功的途径。

（三）职业或人生规划让学生真正成为自己成功的创造者

在每所中学成立人生规划项目咨询委员会帮助学生进行职业或人生的规划。将整个计划融入幼儿园至12年级课程。其中幼儿园至6年级规划为“关于我的一切”，7至12年级规划为“个人途径规划”，7至8年级时可以根据自己的学业情况和教师的意见为上高中做好准备，以便选择不同的课程。

设立基于“我是谁”“我的机会在哪里”“我想成为怎样的人”“要达到我的目标需要哪些计划”四个探索步骤的学习框架与“关于我的一切”“个人途径规划”相对应，使学生更好地了解自己，发掘机会做出决定或进行蜕变。

最后教师要在网络系统中对学生的个人途径规划的效率和完成率进行跟踪、评估，确保其可行性。

这样学生的职业或人生规划始终由自己的真正意愿来支配，因此学生就真正成为自己人生的创造者。

（四）为学生成功提供更多额外的机会

主要从课堂上、学习活动、社区服务、专业实践等为学生提供更多机会，一方面让学生不断获得成功，另一方面对学生把握自己的职业或人生规划具有非常重要的意义。如社区服务可以帮助学生对社会的了解，实践活动让学生对自己向往的职业有更深入的认识，甚至能提前知道自己是否适合这个职业。

三、“建立成功途径”项目的启示

（一）有助于激发学生的学习内驱力

基础教育第一要素不是成绩，而是让学生喜欢学习。我国当下的教育模式多数以教师教为主，这种模式的本质是强迫式的，学生多多少少会提不起兴趣。同时，大部分学生对于学习的目的并不明确，从而导致学生学习内驱力缺失。借鉴“建立成功途径”教育观念，让学生了解自己，逐步对自己的人生有明确的目标，并掌握一些短期、长期规划的方法。这样，学生根据自己的爱好制定的目标会让学生的学习内驱力大大提升，就能使课堂中教师的教变成学生主动的学。

（二）可以让学校课程更具有实效性

“木桶”理论一直是我国学生最大的负担，学校看到优秀项目就急于拿来学，样样都要，什么都不落下，因此往往我们看到中小学活动很丰富，但形式多数流于表面，不能真正对学生起到教育作用。基于这种情况，我们在学生核心素养培养的前提下，取消一些不必要的活动及校本课程，并且从学生意愿出发，建立社区、学校、年级三阶梯队，为学生提供学习、实践的舞台，使学生减少不必要的培训，让他们的长处更长，负担更轻。

（三）可以让学生更加自信

我们往往看到，有的课堂上举手发言的学生寥寥无几，回答问题时有气无力。而“建立成功途径”理念下，学生会因不断获得一个个小的成功而越来越自信，越自信就越勇于挑战，这是一种良性循环。

（四）家校关系良性转化的绝佳契机

随着网络科技越来越发达，媒体渠道越来越开发，学校和家长的关系变得越来越复杂，很多时候因为学校和家长的立场不同，有些家长完全站在学校的对立面。而在“建立成功途径”理念下，家长对学校的观念发生了改变，学校和家长都是为了学生获得成功，站在同一立场上看问题，家校关系自然能得到大大改善。

当然，理念是不分国界的。虽然因文化差异、人口差异、地域差异，“建立成功途径”项目不可能完全适用于我国教育，但其理念完全可以经过打磨后引入我们日常教学中，成为新的模式。没有一种教学模式完美无缺，我们要做的是不断地思考和改进。