综合类大学舞蹈专业教学方面的一些思索

冯洁

摘要：笔者访学期间对综合类大学舞蹈专业教学方面的学习和思索，结合人才培养的标准在教学理念、舞蹈专业学生的构成特点、舞蹈专业方面的素质、教学内容的构成、教学模式的设定、课程设置和课程内容选择上的收获和感想。同时，对访学单位的专业设置方面和人才培养的目标明确性方面，进行了很多思考和探究，并在专业课程尤其是理论课程设置的完善上，提出自己见解和意见;在人才培养的定位方面，由于生源基础的差异性，在教学内容的选择和教学实施的方法上也提出了自己意见。

关键词：综合类大学舞蹈专业   专业课程设置   教学内容选择

中图分类号：J70-05                  文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）12-0113-03

访学以来，随着对环境的渐渐了解，跟随专业舞蹈教师走进一线，体会综合类大学舞蹈专业的课堂氛围，感受舞蹈专业各舞种任课教师的个人魅力，体味本科院校舞蹈专业的完善的课程安排：舞蹈专业课程开设全面，专业课程是指舞蹈基础训练课程（芭蕾、古典、现代、民族民间）、舞蹈技能技巧课程、舞蹈表演课程、舞蹈编导课程等，全面丰富的舞蹈专业课程符合综合类大学舞蹈专业的人才培养需求;舞蹈理论课程开设有保障，舞蹈理论课的必要性得到突显，在高职院校的舞蹈专业，由于课时限制等原因，通常理论课都会被实践课取而代之，理论课的重要性被忽视，对于大学本科阶段的舞蹈生来说，学习舞蹈理论知识，有效的将舞蹈理论与舞蹈实践相结合，对更好的理解舞蹈动作、更好的塑造舞蹈形象、更好的表演舞蹈作品、更好的创编舞蹈剧目都有着非同一般的意义;音乐理论和实践课程的开设更加有效的提高了舞蹈专业学生的音乐素养和艺术审美，对于歌舞不分家的舞蹈来说，可以让舞蹈者的审美能力、情感表达以及精气神得到凝练和发挥;本科院校舞蹈专业教师分工明确，专业性更强，更利于专业的发展，不同舞种的授课教师在自己领域里日积月累的耕耘和收获，拥有自己的一方天地，让人心生羡慕。通过各方面的访谈、听课以及参与课堂授课，逐步深入了解综合类大学舞蹈专业的教学理念、舞蹈专业学生的构成特点、舞蹈专业方面的素质、教学内容的构成、教学模式的设定、课堂与实践有机结合等方方面面。在学习之余使笔者有了很多思索，当然这只是在有限的时间和范围内的宽泛了解，有很多浅陋的个人的观点和理解不够深入之处。

一、根据学生对舞蹈专业理论课程学习必要性的理解程度，有效完善理论课程的设置

考虑到师范类大学舞蹈专业毕业生的走向，很多学生毕业后，将面对幼儿园、小学阶段的学生，那么学前教育和小学教育阶段的教育心理学课程等是否应该进入必修课的课程体系里，是值得我们思考的。教育型舞蹈的理念让我们对舞蹈的理解从单一的手舞足蹈和跳转翻中释放出来，舞蹈也是一种全面教育人的手段。放眼社会，如今学舞蹈的孩子，报考舞蹈学校的学生特别的多，而社会上专业的表演团体则是在不断的减少，这就造成了两方面的情况：一是，大多数舞蹈专业培养出来的学生，没有机会进入专业的表演团体当演员，特别是综合类大学的舞蹈专业学生，在专业能力技术上和艺术类院校的学生尚存在差距，选择的机会就更少;二是，近年来中小学、幼儿园都已逐步开设了舞蹈以及相关的艺术课程，同时社会上学舞蹈的幼儿、儿童和少年又特别多，教授此年龄段的舞蹈教师紧缺。表面上看来这两种情况本可以构成一种互补的关系，但实际的情况是，很多舞蹈专业的学生缺乏对这个年龄段（幼儿至少年）学生的身心发展特点的了解和教学方式的运用，如何将舞蹈专业学生培养成为社会所需要的实用性人才，让舞蹈专业走出去的学生更好的为社会服务，是急需解决的问题。特别是综合类大学的舞蹈编导专业，很多学生毕业后很难有机会去当专业的编导，从事非常高端非常职业的舞蹈编导工作，他们中的大多数仍是从事和低龄舞蹈学习者相关的教学工作。目前综合类大学舞蹈专业的人才培养目标基本都定位为：为培养幼儿园、中小学舞蹈教师，或是任职于舞蹈培训机构、文化中心、艺术工作室等从事舞蹈实践活动，具备表、教、创三方面能力的艺术人员。由此可见，大学本科阶段的舞蹈专业课程设置方面，应该适当安排与儿童发展心理学、儿童舞蹈教学法等相关的课程（可以以必修课的形式或是选修课的形式）。这样可以使得舞蹈专业的学生在上学期间就能对以后最有可能从事的工作有概念上的理解和专业操作方面的认知度，让他们在毕业来临时能够从容的面对社会职场。在儿童舞蹈教育这个行业里，最好用的未必是本科院校舞蹈专业的毕业生，往往是高职院校里学前教育专业的学生，这是知名少儿舞校的校长之言，为什么会有这样的情况？明明本科院校的学生舞蹈技术舞蹈能力更强，但在和教育对象开始实践活动的时候，知识结构上缺陷就显现了出来。有些舞蹈专业的学生毕业后，面对低龄的舞蹈学习者，束手无策，知识经验的缺乏使其在組织教学、指导教学和教学评价的时候都不能和小朋友有效的进行互动，从而无法产生有效的教学效果，让自己的职业生涯陷入被动的局面。不同年龄段的舞蹈学习者都有其自身的特点，舞蹈的学习是一项身心合一的艺术活动，既需要身体的充分参与，又不可缺少内心的配合，这也就对施教者提出了更高的教学能力的要求。由这些实际的情况来看，少年儿童幼儿发展心理学、少年儿童幼儿舞蹈教学法这类课程在综合类大学舞蹈专业课程中的设置应该为必不可少的。此类课程的开设也为教育型舞蹈这一理念的推广找到了根基。

二、根据学生身体能力程度的差异对舞蹈专业课程各舞种教材进行系统全面的选择

综合类大学的舞蹈专业学生构成是有着自身的特点的，虽然都是经过艺考被吸纳进一个班级的，但是其中一部分是从小在艺术学校专业学习舞蹈的艺校生，大多数则是小时候朦朦胧胧的学习过一段时间舞蹈，在艺考前集中训练一段时间的普高生，不同的舞蹈学习经历，使得他们在身体技术能力和身体表现力方面存在着巨大的差异。也许在大学阶段第一次进入舞蹈房的时候，有些问题就已经产生了，而此时要面对的是专业艺术院校编写出版的专业的教材，这使得一部分学生更是渐行渐远，甚至采取了观望的态度。学舞之人都知道，这童子功是不容易被后天的努力取代的，既然有些东西不可改变，那么可以去改变的，是不是值得我们去实践呢？首先作为舞蹈专业的任课教师，应该在理念上有所认知，对专业不同层次的学生都要有最初的摸底了解，分批分层的给学生制定教学计划，对待舞蹈尖子生、基础较差的学生和中间生，都应有不同的心理预期和肯定性评价，要告诉学生身体的技术技巧和能力不是指锻炼了身体本身，而是通过基础的训练、实践和思考，让学生认识舞蹈育己育人的强大力量，探究舞蹈动作背后文化深意，用舞蹈来探知世界，用舞蹈来育人。对于从艺术学校走出来的学生，应在身体能力和技术技巧上再给予质的提升，这里的质不只是让腿抬的更高，让圈转的更多，而是让技术技巧能更好的为舞蹈人物的塑造、情感的表达服务，让他们能够更深入的去认识自己身体和舞蹈的本质;而对于普高生来说，教材教授的重点应是以规范且充满美感的姿势造型、动势规律、风格韵律方面入手，让他们能够感受到舞蹈艺术美的真滴，建构起自己的舞蹈学习规格目标，那么他也会在大学的舞蹈学习中按照自己的要求一点一点的更接近舞蹈的本身，成为舞蹈艺术真正的体验者和拥有者。很多时候我们看到，在综合类大学舞蹈专业的学生中，并不是软开度技术技巧好的学生到最后一定能跳的最好，而是那些对舞蹈真正理解的学生才能表现出舞蹈的真谛。如果在还没有这种认识的时候就已经拒绝了舞蹈对他的滋养，这是多么让人遗憾的事。难道这不值得我们在一些方面进行改善和调整吗？站在不同学生的立场上，调整教学思路和教材，建立独特的教学单元和风格，根据实际的就业情况制定人才培养方案和教学内容的选定。建议开发属于自己学校独有的校本教材，充分发挥不同类型学生的知识特点，让专业课程能真正带给他们适用性、实用性和可再创造性。同时建议儿童舞蹈的规范学习和创编也可成为舞蹈编导专业课程中的一个部分。

访学以来收获良多，笔者是用海绵一样的心情来到本科高校，在吸收知识经验之余，还有很多属于自己的思索，虽然不成熟但这种想法仍在继续：如在教学方法上是否能更充分发挥学生的主动性和创造性，舞蹈编导专业的学生，除在编导课上有编导作业外，是否在其他专业主干课程上也应该有发挥编导能力的空间等。学习和提高应是每天都做的事情，珍惜目前这么好的学习环境，让自己多一点沉淀和积累，为自己的舞蹈教学贮备能量。

参考文献：

[1]胡夏.大众化教育下普通高校中国古典舞基训教学探究[J].艺术教育，2018，（08）.

[2]胡祖鑫.高校舞蹈专业多元化教育观的实施研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2018，（01）.