新时期提升大学生思想政治教育质量有效机制与路径选择研究

常江

（西北大学，陕西西安710069）

一、引言

中国共产党的“十八大”报告明确强调了新时代中国特色社会主义教育的指导思想和战略目标，指出要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。党的十八大报告同时确立了新时代高等教育科学发展的战略方向，提出推动高等教育内涵式发展战略实施的各项任务。当前，提高质量是高等教育最核心、最紧迫的任务。

目前要毫不动摇地把高等教育基本工作聚焦到质量目标上，不断推进并实施以质量提升为核心的发展战略。围绕高等教育这一战略部署，大学生思想政治教育工作要进一步深入思考，如何实现自身的创新发展，如何为高等教育内涵式发展战略作出贡献。2019年3月18日，习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，为新时代加强高等学校大学生思想政治教育工作，提高大学生思想政治教育质量指明了航行方向，提供了根本性的思想原则。目前，“什么是内涵式发展，为何要内涵式发展，如何实现内涵式发展”已成为新时代建设好发展好大学生“新思政课”必须回答的现实问题。

目前，国际的政治经济金融形势错综复杂，国内经济结构处于创新升级与调整转型的重要时期，后全球化背景下各种社会思潮和现实矛盾问题对青年大学生思想的干扰点多面广。在这样的形势下，如何提高大学生的政治觉悟性、敏锐性和政治鉴别力，巩固抵御国际上敌对势力渗透的思想意识防线，更好地壮大中国特色社会主义主流思想文化，巩固高校思想文化教育重地，提高大学生思想政治教育工作质量，为贯彻新时代党的指导思想营造和谐稳定的校园环境和氛围，是我们面临的现实考验和紧迫任务。要想真正树立中国特色社会主义理论和文化自信，打造具有中国风格、中国气派的话语体系和理论体系，需要融合国际国内、实现综合创新的理论思维[1]。

新形势下，大学生的思维观念、方法等都发生了深刻的变化，思想政治教育需根据这些变化而作出调整，尊重大学生的需要，注重大学生的全面发展。同时大学生思想政治教育是一项特别复杂的系统工程，要提高教育工作的实效性，必须努力构建中国特色社会主义的高等教育思想文化体系，构建新时代以人为本的大学生思想政治教育体系。建立提升大学生思想政治教育质量的有效形式与长效机制，改善思想政治教育学科建设、课程建设、队伍建设和教育管理创新，坚持立德树人的基本思想，切实落实“以人为本”的高等教育理念，从教育内容、方法和机制的层面确保大学生思想政治教育体系的高质量发展，为新时代中国特色社会主义高等教育的高质量发展作出重要贡献。

二、大学生思想政治教育的现状及问题

本文通过对N 大学相关院系的大学生的调查与访谈发现，目前，大学生思想政治教育在教育客（受）体、教育内容、教育方法、考核方式有趋向于工具理性的态势，体现为一是“迷失航向”的倾向；二是“急功近利”的倾向；三是“简单量化”的评价倾向等。根据调查问卷及其结果统计，具体表现是：

（一）大学生自身的学习现状及问题

大学生自身在思想政治教育方面存在如下问题。一是少数学生对学习思想政治理论课程的目的不明确，学习功利性强。10%的学生对大学学习生活感到无所适从，只为应付考试；30%的学生学习只是为了不挂科或找个好工作，带有鲜明的个人功利色彩，对国家、社会的责任意识比较淡漠。二是少数学生学习态度不端正。30%的学生学习思政课程的意识淡薄，缺乏学习动力，没有变“要我学”为“我要学”。三是部分学生对思想政治理论课程学习方法待改进。50%的学生认为自己没有掌握良好的学习方法，无法用正确的学习方法解决学习中遇到的问题。四是部分学生自主学习意识差、自控能力弱，这也是学生思政课上玩手机、睡觉的主要原因之一。50%的学生与老师交流沟通少、25%的学生上课不记笔记，学生学习自主性亟待加强。这些学生因专业意识淡薄而带来的厌学情绪和不良影响必须引起足够重视。

（二）教师自身教学态度、教学方式现状及问题

在思政教育教师队伍中，有部分教师教学态度有待加强，17%的教师课后不与学生交流，8%的教师课堂管理不严，4%的教师从来不布置批改学生作业，一些教师的教学内容也略显陈旧，这些也成为部分学生旷课的直接原因。

大学生思想政治教育方式方法单一。当前还思政教育方式属于简单灌输式教育，即教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师问、学生答的传统应试教育，强调教师在教学过程中的主导作用，忽视学生的主体参与，导致学生主体地位的失落。调查显示，90%的学生表示他们所接受的思想政治理论课多为讲授式，即教师讲、学生听的授课方式；57%的学生表示所上的思政课程是教师讲授专题的形式，启发式、研讨式、合作式、问题式等授课方式只是偶尔涉及到，并没有广泛使用。在学生希望的授课方式的调查中，75%的学生表示应该多采用合作式，教师与学生双向互动，学生积极参与到教师的讲课过程中；60%的学生均能接受专题式和案例式的授课方式。

（三）思想政治教育与教学内容方面的现状及问题

大学生思想政治教育方式与教学内容具有一定的封闭性。长期以来，大学生思想政治教育处在相对封闭的环境下运行，在不同程度上存在“穷于适应”、“疲于应付”和“亦步亦趋”的现象，这是一种缺乏深沉的理论根基和缺乏超越精神的简单消极适应。调查结果显示，当前70%的学生认为思想政治教学内容陈旧，毫无新意；69%的学生认为教学知识过多，不贴近学生的实际生活，学起来枯燥无味；55%的学生认为教学内容深奥，难以理解。对学生希望的教学内容的调查显示，80%以上的学生希望思政课程教学内容应丰富生动；一半以上的学生希望增加课程内容的典型性和真实性、授课内容不要太抽象、多关注社会热点问题和及时更新授课内容。

大学生思想政治教育工作内容具有庞杂性、复杂性和变化性。当前，世界多极化和经济全球化趋势不断加强，各种思想文化相互激荡，意识形态领域的斗争将更加尖锐，如何提高大学生的政治敏锐性和政治鉴别力，进一步壮大社会主义主流文化，有效抵御敌对势力的思想渗透，给当前大学生思想政治教育工作带来新的挑战和考验。近年来，大学生群体受市场经济影响越来越深，他们的思想意识方面的独立性、自主性、变异性、个体差异性明显增强，维护自身利益的意识更加强烈，要求提高自身适应能力和心理素质的愿望更加迫切。

图1：教学内容

（四）教学考核方式上的现状及问题

大学生思想政治教育考核方法无法全面了解学生的能力水平。根据调查统计图表可见，当前普遍的考核方式为闭卷考试以及平时的课堂提问、考勤，考核方法传统单一。学生希望的考核方法则是将各个方面结合起来，更希望教师注重平时表现，同时加入实践考核部分，加大论文考察的力度以提升学生的写作水平。以闭卷考试为主的思想政治课程考试方法导致学生只注重成绩，不注重过程学习，无法让学生积极参与思政教育课程中，丧失学生学习的主动性。

图2：普遍的考核方式

图3：希望的考核方式

（五）思想政治教育管理的现状及问

大学生主体对思想政治教育存在认知偏差，服务育人理念仍需进一步强化。服务育人是高等学校人才培养工作的一个重要方面，是“三全育人”工作的重要组成部分，要进一步提高人才培养质量，服务育人的理念不可或缺。但是，在高校中仍有部分同志对服务育人理念的重要性认识不足，服务学校人才培养工作的意识不强，服务学生学习、生活的意识淡漠，没有将服务与育人有机结合，因此，如何进一步强化服务育人理念，发挥服务育人作用，是我们今后工作需要加强的重要方面之一。在工作中如何进一步畅通学生诉求表达渠道，及时解决学生的合理诉求，更有针对性地开展相关工作，也是我们工作中需要认真研究和解决的问题。

大学生思想政治教育工作人员的素质参差不齐、专业化不强、流动性频繁，“三全”育人工作格局有待进一步完善。当前，仍有部分同志认为大学生思想政治教育只是党委系统的工作，是思想政治教育部门或者学生工作系统的事情，与自己或者自己部门没有关系，这与中央的要求不相适应，全员育人、全过程育人、全方位育人的工作格局亟待进一步完善。

三、影响制约大学生思想政治教育质量提升的因素

基于教育学、心理学及课程理论，结合大学生思想政治教育的实际情况，可以认为影响目前高等学校大学生思想政治教育质量主要因素由四方面要素构成，即大学生思想政治教育的质量建设的责任主体（这里主要指各种高等学校）、质量建设的受体（即客体，所教育改造的对象，这里指学生）、教育质量建设的中介体（所采用的工具、手段和路径）和教育质量建设的反馈体系（即信息反馈，教育效果的评价检验和管理调控）四大要素构成。

（一）教育质量建设主体方面的影响因素

教育质量建设的主体主要是指学校，而学校的长期发展离不开出色的教师队伍。优秀教师对学生的引领作用是极端重要的，高校有必要拓宽渠道、多方面引入优秀教师，从而为学生的学习提供更好的平台。学生经过教师的合理引领，会更易理解所学内容，同时，思政效果也会有所改进。

高校教师不是一直留在自己学校进行教学科研，也要走出去与其他学校交流，进行访学等。此外，学校要定期进行教师培训，加强教师综合素养。只有教师不断地进步，学生才有可能在学习中获得相应的长进。总之，教师文化水平的提高会在一定程度上增强其思想引领作用。

（二）教育质量建设受体方面的影响因素

教育质量建设受体主要是指学生。高校学生的核心任务是学习科学文化知识，大学生的学习任务，主要包括对专业知识技能的掌握和思想政治理论知识的掌握。引导大学生认真进行科学文化知识学习、端正学习态度、自觉克服学习困难、取得良好学习成绩，既需要专业教师、思想政治理论课教师、辅导员班主任的学习指导、知识传授，也需要按照专业规范、课堂纪律、培养标准、考试纪律等规章制度开展管理活动[2]。

大学生是党和国家未来的希望，是发展与创新生力军。在新民主主义时期，党的教育思想是积极引导青年学生和青年知识分子同人民群众相结合，投身革命事业。新中国建立、社会主义基本制度确立后，毛泽东饱含希望地告诉大学生：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像是早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上”[3]。改革开放以后，党引导教育广大青年知识分子和青年学生向社会主义科学技术现代化进军，邓小平在看到高等学校招生制度改革之后青年大学生的热情和成绩时坚定说道：“青年一代的成长，正是我们的事业必定要兴旺发达的希望所在”[4]。提出把大学生培养成为社会主义四有新人。在世纪之交国内外复杂形势下，江泽民在回答“大家都很关心对大学生怎么看？”的问题时[5]，明确强调党对青年是祖国未来、民族希望的看法始终不变，党对青年大学生充满殷切希望，加强改进大学生德育工作，把思想政治素质作为大学生最重要的素质，有力指导青年大学生稳健步入新世纪。进入新时代，习近平总书记非常关心青年学生的成长成才，关心高等学校的发展，关心高等学校思想政治教育的战略、质量及改革，发表了一系列重要讲话，并出席政治理论课教师座谈会，为新时代探索提高大学生思想政治教育质量的机理、机制和路径提供了根本的思想方法论原则。

（三）教育质量建设中介体方面的影响因素

在教育基本方式和基本职能上看，主要有理论教育、实践教育、自我教育等主要形式。中国特色社会主义的大学生思想政治教育，本质上是中国特色社会主义的思想理论的教育化与教学化，思想与政治理论教育是大学生思想政治教育培养的基本形式，教师通过开展思想与政治理论历史、原理及经验的具体讲授，使思想政治理论内化为大学生的思想上的个体道德修养素质，外化成他们的自觉的社会行为、行动立场、解决现实问题的观点和方法。同时，大学生思想政治教育必须开展实践教育，其具体主要包括实践教学、军事训练、社会实践活动等主要形式，丰富多彩的社会实践活动是实现立德为先、育人为本的有效社会化、大众化载体。除了理论教育和社会实践教育的方式之外，还有个体自我教育的方式，网络环境下，个体自我教育的意义重大，不可忽视。实现大学生自我教育，某种意义上是大学生思想政治教育质量的最高承载状态，是最终实现方式。

（四）教育质量建设效果反馈管控方面的影响因素

教育质量建设反馈主要是指教育效果的检验、评价和调控。在反馈过程中必须坚持用制度来强化评估系统的整体效应，健全思想政治教育系统内的评估机制，协调上下左右的评估行为。思想政治教育工作质量评价要注意把坚持正确的政治方向贯穿于评价工作的全过程，体现于评价工作的全方位[6]。此外，还要建立该系统与其他系统之间的评估制度，更好地督促思想政治教育的有效性发展。探讨建立科学合理的思想政治教育质量评价模式与机制是确保高校思想政治实践育人工作质量与有效性的重要保障[7]。思想政治教育中的人和机构都应该把效果评估作为自己的应尽职责，履行岗位责任。应制定对学生学习、生活等方面表现的评价标准。

思想政治教育效果评估以人的主观判断为主要手段，因此人的评价必须靠科学合理的制度来规范和保证。要通过校院各级学生工作部门、学生组织等管理体系，保证思想政治教育课堂与课外教育的结合与落实。高等学校的班主任和辅导员队伍要严格遵守教育部的思想政治教育机制和工作准则，从不同方面做好大学生思想政治工作，特别是要加强大学生对实践中国特色社会主义核心价值观的学习理解与自身实践、身体力行的方面的教育工作。

在思想政治教育工作质量评价的搜集信息与评价的渠道工作上，需要注意两个方面的因素。第一，搜集与评价要运用多种形式。如问卷调查、工作汇报、量化评估以及召开座谈会等，收集思想政治教育的相关信息。第二，要有发达的信息采集渠道。可以在高校建立信息上报的反映渠道，也可以聘请专门的信息员搜集信息，促进大学生思想政治教育效果的改善与提升。

四、提升大学生思想政治教育质量的机制

（一）教学方式创新机制

思想政治教育的创新发展主要表现在理论研究与实务进展两大领域。理论方面的创新发展主要指新理论观点的形成、新知识形态的出现、新的方法论或新的研究范式的呈现，其中自然也包括理论品质的不断提升、多样化和丰富化等过程[8]。随着网络的发展，互联网教育已成为新的教育范式。高校要积极创新思想政治教育网络传播形式，可以在校园网络平台上进行有关优秀传统文化知识的播报展示，可以大力表彰校园正能量行为，帮助学生在实际生活中学会明辨是非；还可以在饭堂等公共空间播放国内国外新闻视频或音频，使学生耳濡目染，从而培养与时俱进的大局意识。

同时，思政教育机制呈现出多角度、多样化的态势。翻转课堂、微课幕课等新兴的教育理念逐步与新时代的学生相适应。在保障传统教育的同时注重创新机制的实施是发展提升思想政治教育质量的出路之一。

（二）开放促进发展机制

现代大学是思想开放、氛围良好、充满朝气的新大学，能够开阔学生的视野、培养学生开放的思维、促进创新能力的发展。相应地，大学生思想政治教育同样应当树立立足开放发展的理念，将大学生思想政治教育的质量提升发展与面向社会（个人）开放发展相结合，紧跟时代发展变化的趋势与前沿，通过开放促进发展和质量提升。

要保证高等学校内部思政教育课程之间的开放。大学生思想政治教育的各类课程构成一个体系，体系内部不同课程、教育方式之间应相互开放，在不同的课程中寻求目标资源，寻求解决方法，协同不同课程在立德树人的基本教育目标上的一致性。开放的大学生思想政治教育体系、课程体系与教育教学体系有利于大学生接受不同模式、方法及内容形式的教育，提高大学生的积极性，并在各课程的合力作用下提升思想政治教育水平与大学生自身思想道德水平。

倡导思想政治教育教师之间的互动交流。每个思政教育工作者都有自己独特的教学方法、教育方式与教学风格，交流有利于教师之间共享大学生成长发展规律，有利于大学生思想政治教育事业的发展。

推动教育资源对学生开放。学校与学校之间对学生开放有益于学生学习的资源，有利于学生的发展，也有利于学校的可持续发展。同时，大学生思想政治教育应面向社会，面向世界。学校与社会之间要形成紧密的联系，充分利用社会实践资源，使学生既能在学校接受系统的理论教育，又能在社会实践中运用所学知识；大学生思想政治教育应面向世界，把握世界教育发展的趋势，关注世界教育各国的教育理念，加强与发达国家之间的文化交流，用开放的视野和思路促进思想政治教育。

（三）物质精神相辅相成的激励机制

建构有效的激励机制，有效调动大学生思想政治课程学习的积极性、主动性，提高教师及思想政治教育管理者的职业伦理感、责任心和创造性，从而提升整个大学生思想政治教育体系的运行质量。激励机制与保障措施要以精神激励为主，以物质利益激励和晋升激励为辅，共同协力服务于提升大学生思想政治教育质量。

马克思曾提出“对无产阶级来说，勇敢、自尊、自豪和独立感比面包还重要”[9]。在大学生思想政治教育体系的运行中，对于教师、思想政治教育管理者、对起榜样作用的优秀大学给予精神激励是更高层次的激励方式，要进行公开表彰。提高其积极性。同时，班主任和辅导员应该经常与家长进行沟通，提高家长进行思想政治教育的参与性。

在激励机制的建立过程中不能忽视物质激励方式的重要性，运用适当的物质激励手段，进一步调动学生和教育工作者的积极性。明确激励机制中的主要和次要，将精神激励放在首要位置，物质激励辅之。晋升激励主要是针对思想政治教育的教师及管理工作者的激励方式，是通过一系列考核评选，提升其职位的激励手段，对当下思想政治教育工作者来说是迫切需要的。运用晋升激励手段时应注意评选标准及其结果的公平性与公正性，其过程尽可能公开透明。

（四）教育质量评价的反馈机制

在现代教育管理学的评价理论与方法基础上，探讨新时代中国特色大学生思想政治教育质量提升的评价反馈体系及评价反馈机制，健全评价反馈体制，信息反馈渠道，建立科学合理的评价指标体系。在多元化评价方法与机制设计基础上，制定相关教育质量评价标准，信息标准，将教师教学工作、学生管理工作、课堂学习、社会实践等方面的行为与表现作为教育质量评价评价对象，进行分析评价，保证评价反馈过程中个体与整体、动态与静态的有机统一。同时，对思想政治教育相关前沿动态及先进经验、教育成果、管理典型模式、社会实践效果等方面信息加以反馈，发现问题及时改进，以促进大学生思想政治教育质量提升战略的实施效果。

建立对教师授课方式方法的评价反馈机制。传统思政课程大体是“灌输式”讲课，教师讲、学生听，缺乏师生互动和过程参与。教师可以让每一学生匿名评价并向授课教师提出讲课建议，教师应该对学生的建议进行总结归纳，尽量满足大多数学生的学习需求；除学生评价之外可成立听课评价小组，定期或不定期对各思政课程进行检查，及时发现问题并予以解决。此外，应注重跟踪思想政治教育的每一环节，掌握思政教育的动态发展过程，寻找思政教育过程的新规律，为提升大学生思想政治教育质量建设提供理论与方法支持。

（五）有效的全程监督机制

中国特色大学生思想政治教育运行体系构成由内部因素、外部因素及调节控制体系构成，在管理体制上通过学校行政职能处室、专业院系、专业教师及学校团委、院系学生党支部、院系学生会等组织机构保证思想政治教育的逐步逐级落实。班主任和辅导员要与专业老师协同配合，做好大学生思想政治教育工作，在课内外加强大学生实践社会主义核心价值观的理论教育与实践的督促。监督机制不仅包括对教师的监督、对学生的检查，还包括对学校行政职能部门的督察，比如，要对学校财务部建立专项经费使用的监督机制，确保思想政治教育投资资金的专款专用。

网络监督机制也应被重视。发挥网络的信息优势，合理应用网络技术，创新思想政治教育质量监督的有效机制。学校可以组织大学生思想政治教育的网络信息教学活动，提高思想政治课程老师及大学生网络综合素质，以便他们能够用与时俱进的现代电子信息技术有序进行教学改革，提升教育教学质量。

五、提升大学生思想政治教育质量的路径选择

（一）坚持立德树人的基本方向与思想

立德树人是中国特色社会主义大学的立身之本，是坚持社会主义办学方向最鲜明的政治底色[10]。新时期教育改革以提升教育质量为目标，以“立德树人”为根本任务，高校大学生思想政治教育应注重提升大学生的思想道德水平、文化修养、创新能力和身体素质等，将“立德树人”贯穿于思政教育的方方面面。

首先，提升大学生思想道德水平，深化道德规范教育。在大学生思想政治教育内容中，理想信念教育居于主导地位，能够帮助大学生形成科学的世界观、人生观和价值观；道德规范教育以“为人民服务”为核心，以集体主义为原则。大学生不仅是先进知识分子，也是普通的社会公民，提升大学生自身的思想道德水平才能造福社会、回报国家，正如儒家主张的“修身、齐家、治国、平天下”。

其次，提高大学生文化修养。作为新时代的中坚力量，大学生应该肩负起“让中国文化走出国门”的重任，中国优秀传统文化是在历史的长河中不断积淀流传下来的，不仅是具有中国特色的衣食住行，它也是“先天下之忧而忧”的爱国精神、“仁、义、礼、智、信”的道德观念、“自强不息”的思想文化理念；在思想政治教育工作中，高等学校者应该重视中国传统文化的教育价值，在教学过程中引入中华民族优秀传统文化的重要内容，提升大学生的思想与文化修养。

再次，重视当代大学生身心健康教育，服务当代大学生身心健康的实践需求。思想政治教育的特殊性在于其主要探究人的思想观念、精神世界的问题，着重解决的是人的世界观、人生观和价值观问题，以培养和塑造符合社会发展需要的有用人才[11]。大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，必须有强健的体魄和良好的心理素质，故高校在提升思想政治教育质量的过程中，应重视体育育人和大学生心理健康辅导，开设多样化的体育、美育课程，增设心理健康教育通识课。

（二）加强教师队伍与人才队伍建设

高等学校思想政治教育队伍的建设发展是思想政治教育高质量建设发展及开拓新局面的基本基础。目前，大学生思想政治教育队伍主要由思想政治教育理论专业任课教师和学生辅导员构成，要加强促进高等学校思想政治教育的人才与队伍建设与发展，就要优化相关组织管理机构的工作及任务，提升思想政治教育人员的理论水平和综合素质。“思想政治教育队伍建设是关系到思想政治教育目标、内容、过程、评估、领导能否得到贯彻落实，思想政治教育活动能否取得成效的重大问题”。加强思想政治教育队伍建设要明确思政教育队伍的结构和职能，根据实际情况调整组织机构和工作机制。

（三）健全思想政治教育的管理体系与制度体系

大学生思想政治教育质量的提升要有科学的管理制度作为保障，“大学生思想政治教育工作既要遵循思想政治教育规律，切实提高学生得实际需要，更要建立一套务实管用、科学有效的适度体系” 。以此来保证大学生思想政治教育质量提升工作的有效实施。

高等学校应建立大学生思想政治教育的科学有效的管理体系，从高质量发展的战略层次认识大学生思想政治教育及管理工作，坚持党委领导下的校长负责制，使大学生思想政治教育管理工作趋于制度化、科学化。再次，加强辅导员和学生之间的联系，关心学生的日常生活和学习工作，及时了解学生的成长规律，及时发现问题，以便于有针对性地进行思想政治教育工作。再者，应当利用现代科学技术建立健全大学生思想政治教育预警机制，并且建立健全应对突发情况的事前、事中、事后全过程控制机制，维护学校稳定。

提升大学生思想政治教育的质量，就要坚持改革、创新、发展协同，坚持制度创新，坚持调动学生、教师、家庭、社会各方面的积极性，共管共治，形成合力。建立健全与高等教育各种法律法规相协调、与高等教育高质量发展相衔接、与新时代大学生成长、成人、成才需要相适应的思想政治教育的制度体系。要从战略意义上强化大学生思想政治教育的质量工作的领导和管理工作制度，制订相关制度的条例与落实细则。如学校及院系思想政治教育党群工作协调会制度、思想政治教育教师与管理干部思想动态分析例会制度、学校各级领导干部思想政治教育联系点制度等。

（四）依托高等学校学科综合优势，发挥课堂教学主导作用。

提升教学质量必须充分发挥综合大学的学科优势，整合马克思主义理论学科、经济学、社会学、哲学以及部分自然学科的力量，组建学校的思政教育研究学会，不断加强组织领导和教师队伍建设，形成具有较高水平的教学和研究体系，充分发挥思想政治理论课和形势政策课课堂教学主渠道作用。通过调整教学计划，规定学分、学时、内容和考核管理，强化课堂教学；定期组织不同层次、不同形式、不同专题的集体备课会，交流教学经验和心得体会；组织研究教学内容，编写教学设计和参考用书，完善和加强教材建设；鼓励采用案例教学、活动教学、专题教学、言传身教等教学模式和启发式、参与式、研究式、体验式等教学方法，推动知识体系向信仰体系转化；组织申报各类教学改革项目和研究课题，制作多媒体课件，不断提升教学层次和水平。

（五）发挥大学思想文化的育人功能

大学文化是在高等教育大环境下，学校成员在长期的教育实践中创造的、体现学校办学理念、特色传统并反映师生共同的价值追求、思维方式和行为规范的各种物质形态、制度形态、精神形态的总和。大学文化是一所大学赖以生存和发展的根基，是大学的精神和灵魂，是一所大学个性特征的重要标志。以N 大学为例，N 大学在百余年的发展历程中，形成了雄厚的文化积淀和优秀传统，对大学生思想引领、情感熏陶、意志磨练和人格塑造具有重要作用，也形成了N 大学人才培养的显著特征。在校园文化活动方面，N 大学逐步形成了提升校园文化育人功能的六个“文化热”，分别是学习实践党的理论的红色文化热、弘扬大学精神的校情校史文化热、提升人文素养的高雅文化热、积极投身社会的实践文化热、奉献爱心的志愿服务文化热、勇攀科学高峰的学术文化热。无论是中国传统文化中的思想教育理念还是西方近代的新式的教育理念，只要符合马克思主义理论的基本观点，符合中国特色社会主义高等教育高质量发展的要求，并且能够适应我国新时代具体的思想教育目标，那么就可以引入大学生思想政治教育的内容中，比如发扬艰苦朴素精神、创造及创新精神等。

（六）打造思想政治教育网络社区，创新现代大学生思想政治教育的工作模式

积极利用新媒体平台和网络信息手段，创新发展大学生思想政治教育体系和教育方式，打造大学生主题教育网站和思想政治教育的网络互动社区，扩大思想政治教育网络育人的覆盖面和工作面。进一步做好高等学校大学生教育网络社区工作，例如N 大学“三微一端五网站”建设，学工部思政教育微信公众平台持续发力，几年来共发出正能量原创文章600 余篇，平台影响力日益增加，受到学生的青睐。组建学生网评员、网宣员和网络文明志愿者队伍，有效开展思想政治理论的网络舆论引导和思想引导。开展中国特色社会主义网络安全观、政治观的教育，加强大学生新媒体平台管理，教育学生理性上网。推进基于大数据的学生思想状况调查和舆情分析研判，强化稳定安全情势分析研判和风险评估，准确把握目前大学生政治思想动态和现实需求，增强大学生思想政治教育工作的时效性、针对性和创造性。