大学生创业能力提升过程中出现的问题与对策

石杰 林峰

[摘 要]大学生创业教育开展时间尚短，其具体教育环节中尚存在教育理念与学生思想脱节；不能充分融合思想政治教育；缺乏大学生创业教育的专业师资队伍；实践基地建设尚不成规模等诸多问题。通过培养创新意识，推进课程改革；在创业教育教学中更多地融入思想政治教育；校企合作，打造双师团队；完善创业实践基地，加强校园创业文化环境建设等方法解决这些问题。提高大学生创业水平，是国家经济提质、增效、升级的重要基础。

[关键词]大学生创业教育；存在问题；解决方案

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.23.178

十九大报告中指出，坚决执行创新驱动的发展策略。高等学校教育要准确把握时代脉搏、抓住重要的机遇时期，充分整合各种新型人才培养模式，塑造丰富多彩，生命力旺盛的科学创业教育体系，在传统教育理念和新式創业教育观念中寻找平衡，突出重点，协调各类社会教育渠道，建立综合性培育机制，打造优秀的以创业领域为主题的服务平台，完善创业方向风险保障体系。鼓励，支持学生加深创业观念、增强创新意识、锻炼创业能力、提高创造本领，使学生们敢于突破、勤于创造。在“大众创业，万众创新”的重要历史机遇时期绽放自我、展现风采。[1]

1 大学生创业能力提升培育工作中存在的问题

大学生历来走在思想政治思潮和创新创造事业的的前沿。极其活跃的创造性思维与不稳定的心理基础形成了鲜明的对比。对其思想思维进行疏导，使之紧密围绕社会主义核心价值观，不会偏离航线，就显得尤为重要。近年来，随着大学生创业教育在高校中的普及，以及高校人才培育观念的更新，笔者在提高学生创业、创新能力方面取得了一些成绩，同时也存在着许多不足，主要表现在以下四点。

1.1 传统教育理念与学生思想脱节

创业教育工作虽然已经开展一段时间，但仍然处于过坎爬坡的阶段，部分教育者理念相对落后，有些高校仅仅通过开展必修课或者选修课的方式，给学生灌输关于创业的理论知识，或者机械地组织创业比赛，忽视基础素质的培养，关于商业德行的教育更是少之又少。[2]总而言之，传统教育方式如同炒了十二次的隔夜饭，难以吊起大学生们的胃口。

1.2 思想政治教育与大学生创业教育交集尚少

许多人认为思想政治教育对于大学生创业来说并不重要，没有把思想政治教育真正融入到创业课程教育体系当中，造成创业教育目标不够明确，学生对创业创新的本质理解认知也偏差很大，使得创业教育并不能得到全部学生家庭的支持，造成来自家庭的辅助教育凤毛麟角，不能形成学校、家庭、社会相协调的立体教学模式。[3]

1.3 缺乏大学生创业教育的专业师资队伍

目前，参与创业教育的教师很多是拥有深厚理论基础的学者、专家、教授，但很少有人拥有实际的创业经历，在实践方面缺乏经验。[4]能够具备基础理论并且拥有丰富创业经历的双能型教师较少。这样的缺陷很可能导致课堂上理论与实践的结合出现困难。甚至无法对学生的具体实践活动给出专业的指导和建议。更加不可能根据每个学生的专业、个性、兴趣爱好施展不同的教学手段。

1.4 实践基地尚不成规模

由于场地、资金以及诸多客观条件的限制，目前，多数高校的创业基地、创业园区等都不成规模，只有部分学生可以得到相对充足的锻炼环境。[5]很多学生因为环境的限制，将经过长期思考的创业构想搁浅，另一部分学生则以此为借口，将创业的想法搁置，甚至从心理上排斥接受创业教育。[6]

2 解决方案与对策

2.1 培养创新意识，推进课程改革

教材编写立体化、多元化，加大扶持创业类精品课程力度。教学过程中，始终贯穿古今中外创业案例，理论联系实际的同时，激发学生兴趣，点燃学生热情。重视学生实践操作能力，总结往届学生作品，评价其中优劣，取其精华，去其糟粕。丰富教学方法，将传统理论教学中的启发模式、案例模式、翻转课堂、PBL教学法等应用到创业教学中来。甚至可以增加答辩模式，根据学生的选题、参与、协作、互动等情况，量化评分，使其得到更好的交流机会和更多的反思空间。[7]另外，尽量多的组织各种校园技能比赛，或者组织学生参加各个级别国内外比赛，以赛促学，以赛促练，通过比赛向其他的学生团队学习，寻找灵感，丰富经验。

2.2 在创业教育教学中更多地融入思想政治教育

思想政治理论教育，既能丰富学生创业的一般原理储备，又能够为其指明航向，使其创业宗旨符合社会主义核心价值观，不会偏离航线，“走火入魔”。在创业教学时，可将与其内容相关的政治理论内容整合，使两者有机相容。例如，将《马克思主义社会经济学原理》中的基本经济原理用于创业教育教学，增强其经济学基础知识储备，培养其唯物主义的辩证思维，提高其应用辩证法解决生活中遇到的具体问题的能力。还可以让学生将对《时事政治》中了解到的当今的世界格局以及外交基本政策进行经济方面的解读，举一反三，指导其具体实践。

2.3 校企合作，打造双师团队

增加聘任校外专业人才力度，让更多的社会精英参与教学工作。一方面，可以增长学生的见识，使他们更多地了解“外面的世界”；另一方面，增加了学校与企业之间的交流。也有利于老师走出校门，通过观摩、讲座等多种方式的历练，成长为真正的“ 双师”型教学人才。

2.4 打造完善创业实践基地，加强校园创业文化环境建设[8]

校园文化氛围是否浓厚，学习环境是否轻松、明快，往往可以直接影响大学生的学习热情和学习动力，决定大学生意识和精神的走向。因此，我们应尽可能地通过各种形式宣传创业精神，普及创业理念，传播创业思维，力求打造舒适、和谐校园创业文化氛围。另外，寻求社会各界在场地、资金等方面的帮助，争取将实践基地打造得更加完善，为学生们提供更好的实践操作空间。

3 结 论

近年来，随着互联网的发展普及，多元化信息蜂拥而至，传统教育备受挑战，在这样的大背景下，进行大学生创业教育必然经历一个长期艰苦的过程。大创计划是一项重要的国家发展战略，对促进高等学校创业教育起到了举足轻重的作用，大学生作为这项计划的主体，能够积极接受创业教育，是社会主义教育事业，新时代经济发展，乃至复兴中华宏伟战略的重要保障。在新形势下的重要历史时期，党和国家迫切需要培养创业型人才。中国高等教育司司长吴岩在《跟跑并跑领跑跑出创新创业教育的“中国加速度”》报告中指出，探索高等学校创业教育工作出路，深化创业教育改革，是国家经济提质、增效、升级的重要战略举措和必经之路。

参考文献：

[1] 卢红婴.高校创新创业教育中政府责任承担的实证研究[D].南京：南京师范大学，2017.

[2] 张斌东，黄薇升.浅谈我国教育硕士专业学位研究生教育改革方案[J].郑州大学学报，2017（2）.

[3] 团中央学校部.畅想挑战杯，共谋创青春——“新挑战”的思考[J].中国共青团，2016（10）：46-47.

[4] 王萌. 趋同与发展——山东民办高校办学模式的分析与思考[J].临沂大学学报，2012（10）：89-93.

[5] 郝新生.中国民办高等学校发展模式探索[J].吉林华侨外国语学院学报，2006（1）：8.

[6] 刘根正. 从资源依赖视角看我国民办高校的办学模式——以广东为例[J].高教探索，2011（1）：106-111.

[7] 刘莉莉. 中国民办高等教育发展模式研究[D].上海： 华东师范大学，2002.

[8] 李莹莹. 民办高校探索“小规模、高质量”发展模式的路径与策略[J].中国高等教育，2015（12）：42-44.

[作者简介]石杰（1984—），女，汉族，黑龙江牡丹江人，牡丹江医学院基础医学院思想政治辅导员，硕士，研究方向：思想政治管理；通讯作者：林峰（1983—），男，汉族，黑龙江牡丹江人，牡丹江医学院药理教研室讲师，学士，研究方向：心血管药理学。